Развитие музыкально-слуховых представлений младших школьников в процессе певческой деятельности

Выполнила:
Верещагина Марина Евгеньевна педагог дополнительного образования СП «Поиск» ГБОУ СОШ №2 пгт Суходол
 

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
Самарской области средняя общеобразовательная школа №2
пгт Суходол

Развитие музыкально-слуховых представлений
младших школьников в процессе певческой деятельности

музыкальных способностей.

пению



 вокальные упражнения как средство развития музыкально-слуховых представлений и певческих навыков

у младших школьников

возраста и подобрать комплекс вокальных упражнений, учитывая индивидуальные особенности детей.

Изучить основные музыкальные способности и вокальные навыки, формирующиеся в процессе

пения у детей младшего школьного возраста.
Дать характеристику вокально-музыкального развития младших школьников в процессе певческой деятельности.
Раскрыть особенности процесса обучения пению.
Подобрать наиболее оптимальные методы и приемы развития музыкально-слуховых представлений и певческих навыков детей младшего школьного возраста посредством упражнений.

 
будут учтены возрастные физиологические и психологические особенности детей;
будут подобраны методы

и приемы развития вокальных навыков;
в зависимости от индивидуальных особенностей детей будут подобраны соответствующие вокальные упражнения.

по слуху мелодии, а первую очередь, в пении)
являются
центральным

звеном любой музыкальной деятельности

человека
являются основным ядром музыкальной памяти и музыкального воображения
проявляются в воспроизведении

по слуху мелодии в процессе пения
развиваются в процессе певческой деятельности

способствующих развитию:
звуковысотного слуха
ладотонального слуха
чувства тяготения к тонике
чувства

ритма
дикции
артикуляции и мимики
тембрового слуха
дыхания

средством
развития музыкально-
слуховых представлений

мин. в начале занятия)
Со звуком "А" (ла, ма, на, ра,

па, ба, да, мра, нра) до,ре\МИ\ми-фа-ми-ре\ДО
Со звуком "О" (но, мо, ло, до, по, го, со) соль-фа-ми-фа\ми-ре, до\
Ой, звоны звонят, злого волка гонят, По болотам, по оврагам, где люди не ходят
ми,до-до,ре,до\ми-ми,до-до,ре,до\ми-ми,до-до,ре-ре,до-до\ми-ми,до-до,ре,до\
Мы по ступенькам вверх бежим, потом обратно поспешим (гамма вверх и вниз)
Зи-ма,зи-ма,зи (по тризвуку легато и стаккато)

или "да". В удобной тесситуре взять один звук и держать

его, пока есть дыхание (не "выжимать" дыхание до конца).
По мере ослабления звука усиливать подачу дыхания. Следить за красотой и ровностью звука. Не уставать дыхательно, иначе будет дрожать голос. Это упражнение помогает почувствовать
певческое дыхание, отрабатывать
ровность звука, его красоту.
Проверить в действии все
процессы вокальной координации.

гласную сначала forte, затем piano.
Особое внимание важно

уделить ровности и качеству звука, а так же подаче дыхания. Дыхание подается ровно, активно, без толчков - legato. Контролировать правильное
положение корпуса при пении,
следить за развернутой грудью,
свободной гортанью.

гласные (а, э, и, о, у; а, о, э, и,

у), не торопясь, на одном дыхании. Контролировать качество звука, его ровность.
Последовательность гласных указана
не случайно. Этот порядок гласных
обеспечивает удобство артикуляции,
стабильность, ровность звука, исключая
те случаи, когда на "а" гортань зажата.
В этом случае надо начинать с удобной
гласной.

«На красавицу Ягу
наглядеться не могу»

«Иностранец»
«Через стекло»
«Паук и мухи»
«Эхо»
«Угадай-ка»
«Изобрази музыку»

танца;
несложные упражнения на
ударных инструментах;
пропевки слогов,

удобных в
вокальном отношении, с фиксацией в сознании ритмического и звуковысотного рисунка.
исполнение ритмических партитур группами: на бубнах, барабанах, треугольниках, с помощью хлопков в ладоши

из стороны в сторону, вперед, назад, вправо, влево, круговые обороты

в обе стороны, "винтиком", "трубочкой". Высуньте кончик языка и быстро-быстро перемещайте его из угла в угол рта.
2. Почувствуйте кончик языка, он активный и твердый, как молоточек. (В этом вам поможет воображение). Побейте кончиком языка по зубам изнутри, как будто (беззвучно) говорите: да-да-да-да. Хорошо в этот момент представить себе "высокое небо" и объемный рот. Энергично произнесите: Т-Д, Т-Д, Т-Д.
3. Чтобы освободить язык и гортань выполните такое задание: быстрый, короткий и глубокий вдох носом, затем полностью выдохнуть через рот. Выдох резкий, как "выброс" воздуха со звуком "ФУ" (щеки "опадают").

энергично произнесите: К-Г, К-Г, К-Г.
5. Чтобы активизировать мышцы губ, надуйте

щеки, сбросьте воздух резким "хлопком" через сжатые (собранные в "пучок") губы. Энергично произнесите: П-Б, П-Б, П-Б.
6. Это упражнение для освобождения нижней челюсти. Просто откройте рот, подвигайте челюстью в стороны, почувствуйте свободу этого движения. Делайте его перед зеркалом, пока не почувствуете легкую усталость. Нижняя челюсть должна быть свободной, но не приоткрытой. Тяжелая, болтающаяся нижняя челюсть бьет по гортани, делает звук бесформенным, артикуляцию переукрупненной.
 

дворе трава, на траве дрова.
Не руби дрова на траве двора.
 
Шит

колпак не по колпаковски,
Надо его переколпаковать.
 

Променяла Прасковья карася
На три пары чистокровных поросят.
Пробежали поросята по росе,
Простудились поросята, да не все.

  Бык-тупогуб, тупогубенький бычок.
У быка бела губа была тупа.
 

ребра (на бока, пальцами к центру груди) и глубоко вдохните.

Не поднимайте плечи. Ваши руки ощутят, как расходятся ребра под напором входящего в грудь (в легкие) воздуха. Это означает, что вы взяли приличный объем воздуха. Сбросьте дыхание, выдохните. Руки должны ощутить, как опали ребра.
2. Задувание воображаемой свечи. Положите ладони рук на ребра. Вдохните и начинайте "дуть на свечу". Обратите внимание, как природа замечательно координирует ваши действия: воздух из легких выходит постепенно и плавно, ребра не опадают мгновенно, а постепенно, по мере выдувания. Такая же естественность выдоха должна быть и в пении, когда взятый воздух, должен распределиться на всю фразу, а не сбрасываться на первых ее звуках.

около корней верхних передних зубов. От зубов назад идет твердое

небо. Ощутите эту зону: корни передних резцов, твердое небо. А теперь на вдохе (контролируем руками ребра) ощущаем объем входящего воздуха, а на выдохе считаем четким, громким голосом (1, 2, 3, 4...), стараясь при этом почувствовать ту зону у корней резцов, которую трогали языком. В эту зону мы направляем поток выдоха, и там звучит наше слово, причем ваше воображение должно помочь. Представьте себе, что твердое небо очень "высокое", куполом, как крыша зонта или парашюта. Такая речь на контролируемом выдохе (и вдохе) и называется поставленной. Следите, как по мере расходования воздуха, плавно, а не толчками опускаются ребра, это плавно выходит воздух из легких, расходуясь на произношение звуков, слов.