Характеристика речевых нарушений

несбалансированное питание, неграмотное медикаментозное лечение, инфекционные и др;
Натальный период: родовые

травмы, асфиксия новорожденного, применение родовспомогательных средств и др.;
Постнатальный период: нейроинфекции, соматические заболевания, травматические повреждения и др.
Социально-экономические причины
экология, профессиональные заболевания и вредные привычки родителей, особенности семьи современного общества, низкий уровень образования и материального благосостояния членов семьи
Психолого-педагогические причины
психическая депривация ребенка, отсутствие эмоционального контакта ребенка с родителями, сверстниками, педагогами, смена коллектива, смена педагогов и др.

речи нарушены, в какой степени и служит основой для направления

детей в логопедические группы соответствующего типа.

или нескольких групп звуков.
формы проявления неправильного звукопроизношения:
пропуск (отсутствие звука),

искажение (ненормативное произношение звука; вместо правильного звука произносится звук, которого нет в фонетической системе данного языка),
замена (вместо правильного звука произносится звук, сходный по способу образования или по месту артикуляции),
смешение (умение правильно произносить те или иные звуки изолированно, но смешение их в речевом потоке).

звуков или нескольких групп звуков, а также недоразвитие фонематических процессов

(фонематического слуха, фонематического восприятия).

Низкий уровень развития фонематического слуха и фонематического восприятия выражается в следующем:
-- неразличении отдельных звуков в рядах звуков, слогов, слов;
-- неразличении на слух фонем по акустическим особенностям (глухих-звонких, свистящих-шипящих, твердых-мягких, шипящих-свистящих-аффрикат и т.п.);
-- незапоминании и неумении воспроизводить слоговые ряды из двух – четырех элементов (па – ба, са – ша – са, ма – мо – му, па – та – ка – ва);
-- неузнавании, неразличении слов в простых фразах («Накоси травы коса, будет сытая коза»);
-- неподготовленности к элементарным формам звукового анализа и синтеза слова;
-- несформированности умения слышать ошибки в чужой, собственной речи и исправлять их.

нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся к звуковой и

смысловой стороне. В зависимости от степени тяжести ОНР соответствует I, II, III, (IV по Т. Б. Филичевой) уровням речевого развития.

По степени тяжести проявления дефекта в современной логопедии условно выделяют четыре уровня общего недоразвития речи. Первые три описаны Р.Е. Левиной:
первый уровень – отсутствие общеупотребительной речи;
второй уровень – начатки общеупотребительной речи;
третий уровень – развернутая речь с элементами фонетического и лексико-грамматического недоразвития.
четвертый уровень – незначительные нарушения всех компонентов речи (представлен в работах Т.Б. Филичевой).

мышц речевого аппарата.
Причины функционального заикания:
раннее речевое развитие с бурным накоплением

словаря;
задержка речевого развития (при нехватке элементарного запаса слов и грамматических средств языка для выражения своих мыслей);
перегрузка детей младшего дошкольного возраста речевым материалом, усложнение речевого материала (абстрактные понятия, сложная конструкция фразы);
перевоспитание леворукости;
неправильные условия воспитания ребенка (избалованность, «излишняя правильность», физические наказания и др.);
острая тяжелая или хроническая психическая травма;
подражание речи родственникам, страдающим заиканием.

Причины органического заикания:
патологическое течение беременности, родовые травмы, асфиксии, черепно-мозговые травмы, нейроинфекции.