Методические основы взаимодействия педагога с учащимися. Педагогика

успешного взаимодействия с учащимися.
3. Организация педагогического взаимодействия на основе сотрудничества воспитателя

и учащихся.

участниками, ведущий к формированию и развитию познавательной деятельности и общественно

значимых качеств личности.

взаимодействие как сложный, многоплановый процесс установления и развития контактов между

людьми, порождаемый потребностями в совместной деятельности
– совместная деятельность как организованная система активности взаимодействующих индивидов

взаимоотношениях воспитанников и педагога;
• деятельностно-творческий характер взаимодействия;
• направленность на поддержку

индивидуального развития личности;
• предоставление личности необходимого пространства для принятия самостоятельных решений, творческого выбора содержания, форм и методов воспитания и деятельности.

отношение) и внешнюю (педагогическое общение).
Педагогическое общение выступает как структурная

составляющая взаимодействия в структуре целостной педагогической деятельности.

воспитуемых, содержанием которого является обмен информацией, оказание воспитательного воздействия, организация

взаимоотношений с помощью коммуникативных средств.
 

уроке и вне его (в процессе обучения и воспитания), имеющее

определенные педагогические функции и направленное на создание благоприятного психологического климата, а также на другого рода психологическую оптимизацию учебной деятельности и отношений между педагогом и учащимися.

общение
• личностно-ориентированное общение, которое, в свою очередь, может быть диктальным

и модальным

то есть обученности взаимодействию с окружающими, который требуется индивиду, чтобы

в рамках своих способностей и социального статуса успешно функционировать в данном обществе.

качество личности (совокупность когнитивных, эмоциональных, поведенческих особенностей), опосредующее профессиональную педагогическую

деятельность преподавателя, направленную на установление, поддержание и развитие эффективных контактов с учащимися и другими участниками педагогического процесса.

благоприятное первое впечатление;
• задавать вопросы и отвечать на них;
• вести беседу; кратко

и точно выражать свои мысли;
• стимулировать собеседника к прояснению его позиции, высказываний;

что имел в виду собеседник;
• осуществлять обратную связь, т. е. передать партнеру,

что его услышали и поняли;
• выравнивать эмоциональное напряжение в беседе, дискуссии;
• считывать и грамотно интерпретировать невербальные сигналы собеседника (взгляд, мимику, жесты, позы);
• управлять собственными экспрессивными сигналами в процессе общения;

осуществляя сотрудничество;
• владеть техникой общения;
• использовать в процессе взаимодействия разнообразные

стили общения;
• понимать специфику речевых жанров и коммуникативных средств достижения цели при взаимодействии.

или интерактивные навыки. Интерактивные навыки связаны с управлением ролями, стратегиями

и тактиками взаимодействия, индивидуальным и групповым стилями педагогического общения.

в игровом общении и подбирать эффективные стратегии взаимодействия;
• управлять индивидуальной и

групповой интеллектуальной деятельностью участников игры внутри команды;
• определять сенсорные каналы собеседников и эффективно их использовать с помощью вербальных и невербальных ключей доступа;
• разрешать спорные ситуации, снимать конфликты мнений; презентацию.

и точная ориентировка в ситуации взаимодействия; умение понять собеседника и

определить цели его деятельности в контексте конкретной ситуации;
• установка на положительный результат взаимодействия с учетом состояния и возможностей собеседника;
• гибкость, готовность проявить инициативу во взаимодействии или передать ее собеседнику (при необходимости);
• внимательность к собеседнику и владение ситуацией;

конструктивное решение проблемы независимо от результата: отрицательный результат – это

тоже результат;
• дипломатичность, умение эффективно общаться в разных статусно-ролевых позициях, устанавливая и поддерживая требуемые контакты независимо, а иногда и вопреки сложившимся отношениям;
• высокий социальный статус и популярность в том или ином коллективе;
• умение организовать взаимодействие в учебной группе, коллективе педагогов; стремление к высоким результатам деятельности;
• способность создавать благоприятный морально-психологический климат в коллективе учащихся.

в нетипичных ситуациях.

Компоненты социальной компетентности:
социальная сенситивность (от лат. sensus –

чувство, ощущение) – точность социальной перцепции;
наличие основных навыков взаимодействия;
владение навыками одобрения и вознаграждения во всех социальных ситуациях (т. е. умение давать положительную обратную связь партнерам по взаимодействию);
равновесие, спокойствие собеседников как антитеза социальной тревожности.

познавательных интересов учащихся.
Педагогика сотрудничества – направление отечественной педагогики второй

половины 20 в.

педагога и воспитанников;
обучение без принуждения;
идея трудной цели;
идея

крупных блоков;
использование опор;
самоанализ.

творческая воспитательная деятельность;
творческое самоуправление учащихся;
личностный подход к воспитанию;

сотрудничество с родителями.

воспитанник (коллектив учебной группы);
учащийся – учащийся в парах и в

тройках;
общегрупповое взаимодействие учащихся в коллективе учебной группы;
межгрупповое взаимодействие;
педагог – педагогический коллектив.

как личности,
умении стать на его позицию, быть идентичным с

ним,
учитывать его эмоциональное состояние и самочувствие,
соблюдать его интересы и перспективы развития.

внутренних сил и способностей учащихся, использование всех имеющихся возможностей в

целях всестороннего развития их личности.

работы, называемый «Пила».
3. Вариант обучения в сотрудничестве, который называется «Учимся

вместе».

с учетом принципа создания оптимальной дистанции, определить собственную позицию и

позицию воспитанников во взаимодействии, создать общее психологическое пространство общения, предусматривающее в равной степени и контакт, и свободу одновременно.

интерес;
самостоятельно находить ответы на вопросы, делиться своими знаниями с партнерами;
помогать

партнеру при затруднении, объяснять, аргументировать;
выполнять задания, стимулирующие творческий поиск; изучать дополнительную литературу, монографии и т. д.;
находить альтернативные решения проблем;

заданий, преимущественно творческих;
создавать ситуации самопроверки, анализа собственных действий;
проявлять

волевые усилия в преодолении проблемных ситуаций;
разнообразить деятельность, включая элементы труда, игры, творчества;
формировать интерес к общению, позитивные межличностные взаимоотношения в коллективе.

самоорганизации, саморегуляции.
Педагогика сотрудничества формирует у учащихся ценностные ориентиры, активную

гражданскую позицию, развивает чувство собственного достоинства, повышает самооценку личности.