Дифференцированный подход в обучении иностранного языка (английский язык)

на части, формы и ступени.
Дифференциация обучения – это учет

индивидуально-типологических особенностей личности  в форме группирования учащихся и различного построения процесса обучения в выделенных группах.

учеником в соответствии с его реальными учебными возможностями;
в обеспечении

развития познавательного, ценностного, творческого, коммуникативного и художественного потенциала личности;
в обеспечении обучения в соответствии с реальными учебными возможностями учащихся и ориентацией на «зону ближайшего развития».

a. с устойчивым интересом к 

данному предмету;
b. с устойчивым интересом к другим предметам.
II. группа со средним уровнем обученности, которая также включает две подгруппы:
a. с устойчивым интересом к данному предмету;
b. с устойчивым интересом к другим предметам.
III. группа с низким уровнем обученности и неустойчивым интересом к данному и другим предметам.

задачи:
обеспечить возможность их углубления, систематизации и обобщения знаний и умений;
стимулировать

развитие познавательной самостоятельности школьников;
3) содействовать выравниванию знаний и умений учащихся.

же задания
Учащиеся сильной группы выполняют задание без всякой помощи со

стороны учителя. Они сами отбирают источники знаний и определяют логику выполнения задания.

Средняя группа пользуется типовым планом характеристики.

Для слабой группы  заготавливаются карточки с вопросами, направляющие всё рассуждение от первого этапа до последнего. Школьники получают более подробную инструкцию по сравнению с более сильными.

к книге, фильму
Продолжение рассказа, сценария фильма

удовлетворение познавательных потребностей и сильных и слабых учащихся с учетом

их индивидуальной подготовленности, индивидуальных качеств каждого.