Метод case - study

Ш.Уалиханова
Факультет филологии и педагогики
Министерство науки и образования Республики Казахстан
Преподаватель:
Русол

И.Г.

с английского языка означает «пример для изучения», «изучение случая», «анализ

учебной ситуации».

01.06.2015 Кокшетауский государственный университет им. Ш.Уалиханова,Факультет филологии и педагогики

в составе группы анализировать информацию;
сортировать информацию для решения выбранной задачи;
выявлять

ключевые проблемы предложенной ситуации;
генерировать альтернативные пути решения и оценивать их;
выбирать оптимальное решение и формировать программы действий.

Многоплановые цели case- study

01.06.2015 Кокшетауский государственный университет им. Ш.Уалиханова,Факультет филологии и педагогики

техника обучения, (кейс от английского – случай) использующая описание реальной

ситуации. Учащиеся должны проанализировать ситуацию, разобраться в сути проблемы, предложить возможные решения, выбрать лучшее.

01.06.2015 Кокшетауский государственный университет им. Ш.Уалиханова,Факультет филологии и педагогики

проблемы, которую необходимо разрешить в составе группы.

Кейс – это конкретная

практическая ситуация, рассказывающая о событии, в котором обнаруживается проблемы, требующая решения

01.06.2015 Кокшетауский государственный университет им. Ш.Уалиханова,Факультет филологии и педагогики

принятию решений

01.06.2015 Кокшетауский государственный университет им. Ш.Уалиханова,Факультет филологии и

педагогики

анализ конкретной ситуации (глубокое исследование реальной или иллюстрированной ситуации).
01.06.2015 Кокшетауский

государственный университет им. Ш.Уалиханова,Факультет филологии и педагогики

study заключается в том, что
группа о

бучающихся знакомится с ситуацией,
анализирует её, диагностирует проблему и
представляет свои идеи и решения в дискуссии с другими группами.
Метод case- study – это метод обучения, при котором ученики и учитель участвуют в непосредственном
обсуждении деловых ситуаций или задач (кейсов).
Метод кейс-стадии относится к одному из наиболее эффективных методов активного обучения.

01.06.2015 Кокшетауский государственный университет им. Ш.Уалиханова,Факультет филологии и педагогики

модель конкретной ситуации; модель отражает тот комплекс знаний и практических

навыков, которые должны приобрести учащиеся.
Описанная ситуация содержит проблему, которую диагностируют сами учащиеся.
Предлагают варианты решений проблемы, исходя из имеющихся знаний и умений.
Учитель – выступает в роли диспетчера процесса сотворчества (взаимодействия).

01.06.2015 Кокшетауский государственный университет им. Ш.Уалиханова,Факультет филологии и педагогики

аналитической технологии.
Является технологией коллективного обучения (работа в группах).
Интегрирует в себе

технологию развивающего обучения.
Выступает в обучении как синергетическая технология («погружение» в ситуацию, «умножение» знаний, «озарение», «открытие»).
Концентрирует в себе достижение технологии «создание успеха».
Относится к специфической разновидности проектной технологии.

01.06.2015 Кокшетауский государственный университет им. Ш.Уалиханова,Факультет филологии и педагогики

решения реальных проблем; возможность групп работать на едином проблемном поле.

Процесс решения проблемы имитирует механизм её решения в жизни и требует:
знаний и понимания терминологии
умения оперировать терминами
выстраивать логические схемы решения проблемы
аргументировать свое мнение.
Получение навыков работы в команде.
Выработка навыков практических обобщений.
Выработка навыков вести презентации; аргументировать ответы.

01.06.2015 Кокшетауский государственный университет им. Ш.Уалиханова,Факультет филологии и педагогики

должны иметь смысл для изучения.
Это достигается

продуманной структурой и содержанием кейса.
Конкретная ситуация должна быть ориентирована на обучающегося.
Хороший кейс ведет учащихся от факта к проблеме, которую предлагается решить.
Для того, чтобы кейс был именно кейсом, описываемые в нем факты и события должны быть в высшей степени достоверны, т.к. согласно методу конкретной ситуации обучающийся должен оказаться в роли участника реальных событий.
Конкретная ситуация должна представлять собой один большой конфликт, т.е. предмет для проявления различных точек зрения.
Желательно, чтобы конкретная ситуация не подводила к «единственно верному решению». Ситуация должна обеспечить выход на несколько возможных решений.

01.06.2015 Кокшетауский государственный университет им. Ш.Уалиханова,Факультет филологии и педагогики

кейса в структуре учебной дисциплины, формулируются цели и задачи кейса.
Сюжетная

часть – содержит описание ситуации с указанием источника её получения.
Информационная часть – должна включать в себя информацию, которая позволит найти решение проблемы.

01.06.2015 Кокшетауский государственный университет им. Ш.Уалиханова,Факультет филологии и педагогики

им. Ш.Уалиханова,Факультет филологии и педагогики

Алгоритм работы с кейсом

VI этап – рефлексия (обсуждение
кейсов)

IV этап – применение того или
иного решения

II этап – выделение основной проблемы.
Ознакомление с вопросами к кейсу.

V этап – предложение одного
или нескольких вариантов
решения кейса.

I этап – знакомство с
ситуацией, её особенностями.

III этап – предложение концепций
или тем для «мозгового штурма»

01.06.2015 Кокшетауский государственный университет им. Ш.Уалиханова,Факультет филологии и педагогики

сase study?
В чем заключается суть этого метода?
Назовите достоинства метода

case study?
Из чего состоит структура кейса(структура)?
Назовите составные структуры кейса?

01.06.2015 Кокшетауский государственный университет им. Ш.Уалиханова,Факультет филологии и педагогики

для студентов и аспирантов гуманитарных специальностей вузов. - М.: Издательский

центр «Академия», 1998. - 463 с.
kopilkaurokov.ru/angliiskiyYazik/uroki/127927
http://festival.1september.ru/
http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,161239/Itemid,118/
http://iyazyki.ru/2012/08/casemethod-englishlessons/

















http://pedsovet.su/publ/70-1-0-4764

01.06.2015 Кокшетауский государственный университет им. Ш.Уалиханова,Факультет филологии и педагогики