Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Что такое вежливость
Содержание
- 1. Что такое вежливость
- 2. Тематическое поле. Что такое вежливость?Что значит культура
- 3. Слайд 3
- 4. «Вежливый человек – это такой, который соблюдает
- 5. Это интересно.«В дурно воспитанном человеке смелость принимает
- 6. «Этикет (французское слово
- 7. Практическая значимость.Формирование морального сознания школьников является одной
- 8. АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОЕКТА. «Воспитание как первостепенный приоритет
- 9. Цель проекта. « Воспитание у учащихся
- 10. З А Д А Ч И .Формирование
- 11. Ожидаемый результат.Обеспечение накопления у детей опыта поведения, полезных привычек, приобретения нравственных представлений.
- 12. Партнеры.Педагогический коллектив школы.Учащиеся.Родители.Педагоги дополнительного образования.Общественность.
- 13. Ресурсы.Кадровое обеспечение.Учебно – методическое.Информационное.
- 14. Этапы и сроки реализации проекта.
- 15. Организационно – подготовительный этап.Цель:Определить и проанализировать уровень воспитанности учащихся .Наметить пути формирования нравственного поведения.
- 16. Содержание.Изучение психологической, методической и дидактической литературы по
- 17. Предполагаемый результат.Формирование положительной мотивации к обучению; способности
- 18. Основной этап.Цель: развитие действенно – практической сферы
- 19. Содержание.
- 20. Предполагаемый результат.Формирование у детей навыков культурных отношений, умения взаимодействовать в коллективе, быть социально – адаптированным.
- 21. Заключительный этап.Цель :провести диагностические исследования личности и
- 22. Предполагаемые риски.Риски:Отсутствие информационного пространства.Несформированность методической базы.Недостаточная подготовка
- 23. Критерии эффективности.Функционирование «Школы вежливых наук.»Включенность учащихся действовать
- 24. Механизмы получения информации о результатах проекта.База данных
- 25. Используемая литература.Формановская. Вы сказали: « Здравствуйте .»
- 26. Скачать презентанцию
Тематическое поле. Что такое вежливость?Что значит культура внешняя и культура внутренняя?Что значит культура деловых отношений?Как можем все мы ужиться друг с другом?
Слайды и текст этой презентации
Слайд 1Школа вежливых наук.
Великороднова И.Б.,
учитель начальных классов,
Краснокоммунарской средней школы.
Слайд 2Тематическое поле.
Что такое вежливость?
Что значит культура внешняя и культура
внутренняя?
с другом?
Слайд 3 П Р
О Б Л Е М А Будь
всегда вежливым! Как это невежливо! Он хороший человек, вежливый. Что это значит? И почему вежливым быть необходимо? Для чего нам нужны манеры?
Слайд 4«Вежливый человек – это такой, который соблюдает правила приличия; учтивый,
предупредительный, обходительный, любезный.
( Из словаря С.И. Ожегова ).
Слайд 5Это интересно.
«В дурно воспитанном человеке смелость принимает вид грубости, ученость
становится в нем педантизмом, остроумие – шутовством, простота – неотесанностью,
добродушие – льстивостью. Хорошие качества составляют существенное богатство души, но только воспитанность служит для них оправой,» - писал английский лорд Честерфилд.Культура внешняя не может заменить собой культуры внутренней. Только вместе они составляют истинную культуру человека. Аристократ, с детства впитавший в себя все премудрости дворцового этикета, может оказаться человеком ограниченным, злым, грубым. Но и самый добрый, милый человек, не знающий элементарных правил поведения, может быть неприятен окружающим.
Слайд 6 «Этикет (французское слово – ярлык, этикетка) –
совокупность правил поведения, касающихся внешнего проявления отношения к людям (
обхождение с окружающими, формы обращения и приветствий, поведения в общественных местах, манеры и одежда)». ( Из « Словаря по этике.» )
Слайд 7Практическая значимость.
Формирование морального сознания школьников является одной из главных проблем
нравственного воспитания. Оно осуществляется в значительной степени в процессе этического
просвещения и призвано вооружить знанием моральных норм и правил культурного поведения.Человек, общество, семья – все придерживаются определенных норм и правил поведения. Одни из них изложены в законах, изданных государством, другие ( нравственные ) живут в обычаях, традициях народа, общества.
Слайд 8АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОЕКТА. «Воспитание как первостепенный приоритет в образовании.»
( Извлечение из концепции Модернизации Российского образования на
период до 2010 года. )
Слайд 9Цель проекта. « Воспитание у учащихся готовности и способности жить нравственно,
согласно законам и нормам коллективной жизни .»
Слайд 10З А Д А Ч И .
Формирование у учащихся нравственных
ценностей, духовной культуры.
Создание у учащихся представлений о мире, обществе, в
котором они живут.Вооружение учащихся знаниями о личности и коллективе, о нормах этикета и общения.
Формирование коммуникативных умений, опыта их использования в разных видах деятельности и вне ее.
Развитие творческих качеств и познавательной активности, способности самостоятельно мыслить, планировать свою деятельность.
Слайд 11Ожидаемый результат.
Обеспечение накопления у детей опыта поведения, полезных привычек, приобретения
нравственных представлений.
Слайд 12Партнеры.
Педагогический коллектив школы.
Учащиеся.
Родители.
Педагоги дополнительного образования.
Общественность.
Слайд 15Организационно – подготовительный этап.
Цель:
Определить и проанализировать уровень воспитанности учащихся .
Наметить
пути формирования нравственного поведения.
Слайд 16Содержание.
Изучение психологической, методической и дидактической литературы по проблеме.
Разработка диагностического пакета.
Разработка
программы «Школа вежливых наук.»
Создание эмоционально – благоприятной атмосферы для учащихся.
Объединение
усилий педагогов, родителей, общественности в воспитании детей.
Слайд 17Предполагаемый результат.
Формирование положительной мотивации к обучению; способности к социальной адаптации;
первичного интереса к приобретению культурных знаний и ценностей.
Слайд 18Основной этап.
Цель: развитие действенно – практической сферы учащихся, формирование способов
и привычек поведения, воспитание сознательного отношения к нормам и правилам
культуры поведения, их понимание и принятие.
Слайд 20Предполагаемый результат.
Формирование у детей навыков культурных отношений, умения взаимодействовать в
коллективе, быть социально – адаптированным.
Слайд 21Заключительный этап.
Цель :провести диагностические исследования личности и коллектива учащихся.
Содержание:
1. Отслеживание
результатов освоения программы.
2.Выявление «уязвимых мест» в освоении программы учащимися.
3.Систематизация материала
по данной проблеме.
Слайд 22Предполагаемые риски.
Риски:
Отсутствие информационного пространства.
Несформированность методической базы.
Недостаточная подготовка педагога по формированию
нравственного поведения учащихся.
Решение:
Создание информационной базы данных.
Сформировать заказ учебно – методической
литературы по данной проблеме.Организовать работу над самообразованием педагога по изучению методических рекомендаций.
Слайд 23Критерии эффективности.
Функционирование «Школы вежливых наук.»
Включенность учащихся действовать сообразно полученным нравственным
знаниям в реальных жизненных ситуациях ( 70% и более ).
Слайд 24Механизмы получения информации о результатах проекта.
База данных о воспитанности учащихся
(мониторинг).
Презентация деятельности педагога по данной проблеме на заседании ШМО, педсовете,
семинаре и т.д.Творческий отчет учителя.
Слайд 25Используемая литература.
Формановская. Вы сказали: « Здравствуйте .» Изд. Знание. М.,1987.
Березина
В.А., Виноградова Л.И. « Настольная книга классного руководителя.» Аст.Астрель. М.,
2003.Захарова « Урок риторики.» Н.Ш. №9, 2003 , с. 42 -45.
Зотова Е.С. « Формирование у учащихся культуры деловых отношений.» Н.Ш. №10, 2004 ,с. 52 -55.
Бобинова С.В. « Воспитание культуры толерантности.» Н.Ш. №8, 2004, с. 76 – 78.
