Хорошая книга - мой спутник и друг

УМК «Перспектива»
"Хорошая книга - мой спутник и друг"

обучения

классов. Носит долгосрочный характер и способствует организации такой творческой деятельности

у обучающихся, которая создаёт условия для развития коммуникативных компетенций средствами художественной литературы.
Этот проект поможет учителям не только наблюдать за читательской деятельностью детей, организовывать её, но и вовлечь обучающихся в процесс изучения себя как читателей.
Никому ещё любовь к книге не давалась от рождения, поэтому, чтобы ребёнок полюбил книгу, нужна большая и серьёзная работа учителя.
За основу проекта принят деятельностный подход к обучению.

поможет быть успешными в дальнейшем обучении?
Проблема

читателем достаточной квалификации, чтобы затем, в среднем звене образования, получить

систематическую теоретико-историческую подготовку по литературе.

системой читательских умений в работе с книгой и текстом.
Развивать у

обучающихся положительные качества личности.
Воспитывать читательские умения и потребности через приобщение обучающихся к творческой деятельности.
Реализовать деятельностный подход к обучению.
Разработать необходимые дидактические материалы.

Задачи:

творческой самостоятельной читательской деятельности.
Цель:

передового педагогического опыта по применению технологий и методик.
Методы диагностики и

контроля (анкетирование, наблюдение, опрос, работа с диагностическими картами, тестирование).
Статистическая обработка данных диагностики, их систематизация и обобщение.
Методы стимулирования и мотивации учения: познавательные и ролевые игры, обеспечение благоприятной морально-психологической атмосферы, соблюдение принципов здоровьесбережения.
Привлечение наглядных пособий, художественной и научно-популярной литературы.

будущее. И в глубокую древность, и в гости к морскому

царю.
Игры – драматизации, игры – импровизации, игры со схемами помогают преодолеть детям первые технические трудности.

Чтение

букварный период

деятельности выучены все буквы, дети научились читать. Внешне всё прекрасно,

но уже не хватает радостного блеска в их глазах. И тут на помощь приходит тетрадь «Моё творчество».
В процессе такого творчества расширяется словарный запас, идёт работа над устной и письменной речью.
Первоклассники становятся творцами.

минимуму ошибок при чтении
-осознанность чтения
-выразительность чтения

Литературное чтение

этапы:

Дыхательная разминка

Чтение блоков

Отработка дикции

Развитие оперативной памяти

Интонационная разминка

мир, чтение)
«Тучкины штучки»
(технология, чтение)
«Крещендо в листьях клёна»
(изо, музыка,

чтение)
В.Ю. Драгунский
«Англичанин Павел»
(русский язык, чтение. музыка)

применение ЗУНов в реальных жизненных ситуациях)

Индивидуализации обучения

ошибки
Резервы обучения чтению

технологию
учебной читательской
деятельности на всех этапах
начального обучения.

Типовые вопросы по:

Сюжету

Об образах
О языке
О жанре
Об идеях

Одно из самых распространённых читательских умений детей – умение воспроизвести литературный текст.


Виды воспризведения текста:

Выборочное чтение
Развёрнутый ответ на вопрос с цитированием, употреблением слов текста
Пересказ текста

О формировании отдельных читательских умений

по тексту
Словарные упражнения
Составление плана произведения
Сочинения, отзывы о прочитанном
Запись правил, терминов,

памяток
Составление кроссвордов по произведениям
Сочинение и запись чистоговорок
Запись синонимов
Запись тематического словаря

Виды самостоятельных работ в тетрадях по чтению

(

(I (I полугодие )

полугодие

его структуру задания для развития тех сторон личности ,от которых

зависит полнота восприятия. Надо формировать у младших школьников полноценное восприятие детской литературы в процессе самостоятельной читательской деятельности, в результате которой формируется читательская самостоятельность, т.е. личностное свойство, определяющее интерес, тягу ребёнка-читателя к книге без побуждения извне и в дальнейшем.

учителя. М., Просвещение, 1991.
2. Андреев О. А., Хромов Л. Н.
«Учитесь

быстро читать». М., Просвещение 1991.
3. «Как научиться быстро читать».
Сост. А. Шилин. Мн., Харвест, М., АСТ, 2000.
4. Костромина С. Н., Нагаева Л. Г.
«Как преодолеть трудности в обучении чтению».
М., Ось – 89, 2001.
5. Оморокова М. И. и др. «Преодоление трудностей».
Из опыта обучения чтению. М., Просвещение, 1990.
6.Первова Г.М. «Детская литература в начальных классах»
ТОИПКРО, Тамбов 1999.

весь воздух. Задуйте одну большую свечку.
Представьте, что у вас на

руке стоят 3 свечки. Сделайте глубокий вдох ир выдохните тремя порциями. Задуйте каждую свечку.

Представьте, что перед вами именинный пирог. На нём много маленьких свечей. Сделайте глубокий вдох и постарайтесь задуть как можно больше маленьких свечек, сделав максимальное количество коротких выдохов.

аромат цветущих растений. Сделайте шумный вдох носом выдох ртом

(2-3 раза)

Представьте, что мы едем в лифте и объявляем этажи. Чем выше этаж, тем выше голос, и наоборот. Едем сначала с первого на девятый, а потом вниз.

В цветочном магазине

В лифте

разбрызгивания воды на бельё.
Представьте, что вы маленькие медвежата и просите

у мамы-медведицы кушать. Слова нужно произносить протяжно, четко произнося звук «м»:
«Мама, мёду бы нам»
«Мама, молока бы нам»

Побрызгайте бельё водой

Медвежата

блоков
Ага бай сам шар

пах
Аут баз бык бэр вон
Выя дар дом бей ели
Ему зае сею уже зал
Ива тик хил зим лиф
Тих бия кар лих люк
Ляп миф мул мыс мэр
Нес нет нищ нот гну
Бей лом сон ост лот
Мох бош пол Юра рек
Оси суп эта тел тот
Эту тыл тюз ума муж
Кум рус дух Уфа Уфу
Уха ухе чек чуб шаг
Щит эхо юга тез юму
Аа – ага – яга – яма – ява – Яна

3 группа блоков

Бокс борт борщ верх

волк
гонг диск Ейск зюйд Иезд
лувр люфт лязг матч мозг
нерп порт корт пунш Рижт
факт финт фунт шурф щедр
Акт акр барс болт Вахш винт
герб горд горн ГОСТ гурт дерн
зонд зонт корт лифт лярд морж
пуст путч ринг ромб рост сорт
фонд форт цинк шарф шест шелк

копят пыль по полю летит –
едет баба из города, везёт

вестей с три короба;
мол, съел молодей 33 пирога с пирогом и все с
творогом; мол, пришёл Прокоп кипятить свой
укроп; мол, супруги Потто играли в лото.
От топота копыт пыль по полю летит.
Кто приносит вести, тому бы день плетей на двести.

три попа, три
Прокопия попа, три Прокопьевича –
шли, шли,

вдруг перед ними река –
широка, как Ока, да не Ока. А на том
берегу стоит поп на копне, колпак на
попе, копна под попом, а поп под колпаком.
Увидали попы, рты раскрыли попы, закричали
попы, побежали попы. У страха глаза велики –
пуганая ворона и куста боится.

Тень-тень-потетень, выше города плетень.
Слушайте, кому не лень, сказку-небылицу
про красную девицу, Маланью – болтунью,
что молоко болтала, выбалтывала, да не выболтала,
а дала Ромаше сыворотку из-под простокваши.
о Ромаша своё на уме: ел не ел, а за столом просидел,
по усам текло, да в рот не попало! Вот вам сказка,
а нам бубликов связка!

1.
-Где ты

была сегодня, киска?
-У королевы у английской.
-Что ты видала при дворе?
-Видала мышку на ковре.
2.
- Заяц, заяц, чем ты занят?
- Кочерыжку разгрызаю.
- А чему ты, заяц, рад?
- Рад, что зубы не болят.
3.
Шёл утром добрый человек,
Стряхнув с ветвей росу,
Он улыбнулся и сказал:
«Как хорошо в лесу!»

5.
Баба Яга

закричала:
Гуси –лебеди, летите в погоню! Сестра братца унесла!
Сестра с братцем увидала гусей-лебедей.
Речка, матушка, спрячь меня!
Поешь моего простого киселька…
6.
Дошёл солдат до деревни, постучал в крайнюю избу:
Пустите отдохнуть служивого человека!
Дверь открыла старуха:
Заходи, служивый.
А нет ли у тебя, хозяюшка перекусить чего?
Ох, добрый человек, и сама сегодня ещё ничего не ела: нечего

логического ударения)
- Что сделала осень золотая?
Осень золотая в гости к

нам пришла.
- Какая осень в гости к нам пришла?
Осень золотая в гости к нам пришла.
-К кому осень золотая в гости пришла?
Осень золотая в гости к нам пришла.
-Куда пришла осень золотая?
Осень золотая в гости к нам пришла.

теме и проблемах
О чем это произведение? Почему оно так называется?
Какие

вопросы возникли у вас при чтении?

по сюжету Где и когда происходят события?
С чего все началось? Как развивались действия?
Какое событие главное?
Какое место при чтении произведения вас
больше всего волновало и почему? Чем закончилось?

(опишите картину, предмет...);
какие поступки герой совершал? Почему он так

делал?
Какой он? Что о нем говорят другие персонажи?
Что думает о нем автор? Как относитесь к нему
вы? Кто понравился вам или не понравился?
Почему?

о композиции
Из скольких частей состоит текст? Почему?
Что главное в каждой части? Как озаглавим их?
О ком и о чем рассказывается подробно?
О ком или о чем кратко?

о языке
Какое настроение вызвало у вас прочитанное?
Веселое или грустное произведение вы читали?
Какие слова и предложения говорят об этом?
Каких слов больше всего в тексте (на какую тему)?
Какие выражения особенно помогли вам представить
написанное? Какие слова затруднили? (объяснение)
В каких словах и предложениях выражено главное?
Какое место хочется перечитать? Почему?
о жанре
Какое произведение вы читали: рассказ, стихотворение,
сказку или другое? На какие части, слова текста вы
обратили особое внимание? Почему?

по чтению за

3 года

по чтению на

данный период
(I полугодие )
3 класс

по чтению на данный период
(III четверть)
3 класс

АНКЕТИРОВАНИЯ
«Изучение

школьной мотивации».
Дата проведения: октябрь 2012 г.
Кол-во уч-ся: 7 чел. (3 класс)
В ходе проведения письменного опроса ученики выбрали следующие ответы на вопрос: «Почему вы читаете?»
1. Я читаю потому, что интересно – 7 чел., 100%
3. Я читаю потому, что хочу больше знать – 7 чел., 100%
5. Я читаю, чтобы доставить радость родителям – 3 чел., 43%
4. Я читаю, чтобы потом хорошо работать – 2 чел., 28%
2. Я читаю потому, что заставляют родители – 1 чел., 14%
9. Я читаю потому, что мне нравится учитель – 1 чел., 14%
Анкета позволяет выявить наличие трёх видов мотивов учения:
внутренних (ответы 3, 4, 8),
внешних положительных (ответы 1, 5. 9),
внешних отрицательных (ответы 2, 6, 7)
Вывод: у учащихся преобладает внешняя положительная и внутренняя мотивация; данные результаты говорят о том, что дети в основном понимают общественную значимость учения, что знания им нужны для будущего, они хотят быть умными, культурными и развитыми – всё это создает благоприятные условия
для учения.

8
2.

Идёт дождь. 9
3. Небо хмурое. 10
4. Коля заболел. 11
5. Запели птицы. 11
6. Поле опустело. 12

Набор 2
Трещат морозы. 12
Я ищу землянику. 13
В лесу росла ель. 13
Наступила осень. 14
Дни стали короче. 14
В лесу много берёз 15

Набор 17
Однажды в студёную зимнюю пору я из лесу вышел.

(38)
Пробилась из-под земли вода, и родился родничок. (39)
Мы посадили во дворе елочки, липы, клёны и берёзы. (39)
Цветы были незнакомые, похожие на колокольчики. (40)
Прохладная вода хорошо освежила уставших ребят. (41)
Играют волны, ветер свищет, и мачта гнётся и скрипит. (42)

№ 1
Чтение блоков
еу ад аж ай ам ага
ап? ар ах! ей ел аут
ем ед еж ек иж выя
ил им? иф их ой! ему

Чтение фраз
Морж мёрз, но полз.
Майкл ел борщ и торт.
На борт жал болт.

Работа над дикцией
Сенька с Санькой вёз Соньку на санках.

Интонирование

Поминает жена Садка со дружиной в синем море:
- Не бывать Садку со синя моря!
А дружина поминает одного Садка:

Чтение блоков
Аут тик

хил зим ива бия карп! мех
Ляп? миф мул мыс! нас нет ниц? нот
Бой лом! сон ост отс мол тон тен

Чтение фраз
Я вверх вёх хлеб.
Жнец ждал.
Плох дом?
На наш дом сел грач.

Работа над дикцией
Два дровосека, два дровокола, два дроворуба говорили про Ларьку, про Варьку, про Ларькину жену, спорили, что у осы усы не усы, не усищи.

Интонирование
Стал конь просить Иванушку:
- Отпусти ты меня, Иванушка, на волю! Я тебе за это великую службу
сослужу.
- Хорошо, - отвечает Иванушка, - отпущу, да как я тебя найду?

№3

Чтение блоков
Мох бож пол Юра оса суп эта тел
Эту тул тыл туз муж кум рус дух
Ери лут лыт зут жом мак сур худ

Расставить знаки препинания в конце предложения
1). Прыгай сейчас же в воду
2). Собачка легла на спину
3). Что вы тут находите удивительного
4). Сивка – бурка, вещая каурка, встань передо мной, как лист перед травой

Интонирование (по ролям)
Лягушка послушала, а потом спросила:
- А много ли там мошек и комаров?
- О! Целые тучи! – ответила утка.
- Ква! – сказала лягушка, - возьмите меня с собой.
- Как мы тебя возьмём? – удивилась утка, - у тебя же нет крыльев.
Из какой сказки отрывок?
Кто автор?

№4

Чтение блоков
Аа сад яга яма? Яна ад ага! суд сед дед
Ай? бай рай! май лей ам сам эам там! нам

Сочинялки
Да – да – да –
Оль –оль –оль –

Работа над дикцией
В четверг четвёртого числа в четыре с четвертью часа шли три попа, три Прокопия попа, три Прокопьевича – шли, шли, вдруг перед ними река – широка, как Ока, да не Ока.

Узнай героя по описанию
В самую полночь прискакал на пшеницу конь – одна шерстинка серебряная, другая золотая; бежит – земля дрожит, из ушей дым столбом валит, из ноздрей пламя пышет. И стал конь пшеницу есть. Не столько ест, сколько копытом топчет.

№ 5

Чтение блоков
Ба вы же ай ед бы га за ам ей еж
Бэ да ка ап ел ек во до ли ар ем иж
Прочитай стихи и запомни. Расскажи по памяти.
1). И они побежали лесочком,
Поскакали по пням и по кочкам.
2). Пчела за данью полевой
Летит из кельи восковой.
- объясните смысл выделенных слов
Интонирование (по ролям)
- Где ты была сегодня, киска?
- У королевы у английской.
- Что ты видала при дворе?
- Видала мышку на ковре!

Результаты
мониторингового исследования по теме
«Литературное

чтение» в 3 классе
(1полугодие)

Вывод: на основе данного исследования можно сказать, что дети с желанием изучают курс «Литературное чтение», стремятся овладеть знаниями, прикладывают усилия к тому, чтобы стать грамотными читателями.