Модель развивающей предметно-пространственной среды как средство развития сенсорных эталонов

ДОНЕЦКА»

МОДЕЛЬ
РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ
КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ
СЕНСОРНЫХ ЭТАЛОНОВ


Подготовил: Старший

воспитатель
Василенко Елена Александровна

наследственность. Вопрос в том, какое образование и какая среда лучше

всего развивают потенциальные способности ребенка» Массару Ибука 

Правильно организованная развивающая среда - это система условий, обеспечивающая всю полноту развития личности ребенка. Она включает ряд базисных комплектов, необходимых для полноценного физического, познавательного, социального, эстетического развития младших дошкольников.

рассматривалась, многими исследователями в различные исторические периоды.
Особую

роль предметной среды в становлении личности ребёнка подчёркивают в своих исследованиях Р.Б.Стеркина, Н.А. Ветлугина, Г.Н. Пантелеев, Н.А.Рауцкая, В.С.Мухина.
Сенсорное воспитание предполагает, прежде всего, правильную организацию предметно-развивающей среды.

Ветлугина
Наталья
Алексеевна

Усова Александра Платоновна

Сакулина
Нина
Павловна

Венгер
Леонид
Абрамович

Запорожец
Александр Владимирович

мебель, игрушки, пособия для малышей – рассматриваются как необходимые составляющие

предметно-развивающей среды.
Предметная среда создаётся с учётом возрастных возможностей детей, зарождающихся половых склонностей и интересов и конструируется таким образом, чтобы ребёнок в течение дня мог найти для себя увлекательное дело, занятие. Подбор дидактических игр, материалов, пособий, детской литературы учитывает особенности разноуровневого развития детей и помогает осуществить необходимую коррекцию для позитивного продвижения каждого ребёнка.

через сходство интерьера групповой комнаты с домашней обстановкой.

Предметы обстановки группы подбираются таким образом, чтобы они отражали многообразие цвета, форм, величину материалов, гармонию окружающего мира.
Много места, как правило, отводится естественному природному и различному бросовому материалу.
Для развития мелкой моторики рук необходимы специальные дидактические игрушки: вкладыши, пирамидки, матрёшки, шнуровки.

БЕЗОПАСНЫЙ МАТЕРИАЛ
ВОЗМОЖНОСТЬ ЧУВСТВОВАТЬ АРОМАТ
ВОЗМОЖНОСТЬ ИЗВЛЕКАТЬ ЗВУК

выделены требования к предметно-развивающей среде образовательного учреждения (группы), которые включают

следующие принципы:

Обеспечивающего возможность изменений предметно-развивающей среды, позволяющих вынести на первый план ту или иную функцию пространства

две основные причины плохой организации развивающей среды
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ УСТАРЕВШЕГО ПОДХОДА
ПОНИМАНИЕ СРЕДЫ

КАК ФОНА

Нарушение целостности и отсутствие разнообразия так же снижает интерес воспитанников к среде, а также может увеличить утомляемость и доставить дискомфорт.
Это происходит, когда развивающая среда состоит из набора не связанных центров или жёстко зонируется, либо если по каким-то причинам, педагоги делают необоснованный упор на определённый вид деятельности, либо, когда пространство перенасыщено устаревшими или однообразными игрушками и другими материалами.

дети не только получали сведения о том, что для чего

употребляется, что как называется, но и углубляли восприятие этих предметов: испытывали различные ощущения от прикосновения к ним, от действия с ними. Все действия такого рода обогащают сенсорный опыт детей, развивают способность ориентировки в окружающем.

Среда должна быть обучающей. Прямое обучение не всегда ведёт к осознанию изучаемого содержания и возможности его использования. А детское экспериментирование – один из важнейших аспектов развития личности.

познаёт свойства, качества, назначение тех или иных предметов, но и

овладевает языком социального общения, одной из форм которого является установление контактов со сверстниками во время игровых действий.

Так начинается процесс формирования элементарных навыков коммуникации, ведущая роль в котором отводится воспитателю. Он – образец для подражания, через него происходит передача общечеловеческих нравственных норм и правил.

т.е. эстетичность и возрастную функциональность, радость, интерес, чувство удовольствия. Поэтому

организация предметно-развивающей среды должна осуществляться на основе возрастных особенностей детей, психологической характеристики группы.

Предметно-развивающая среда не должна создавать только внешнюю красоту. Это открытая, меняющаяся, живая система, обогащающаяся новизной. Предметно-развивающая среда несёт в себе огромные возможности воздействия на ребёнка, она воспитывает и развивает его.