Нестандартные уроки и их роль в развитии личностных компетенций младших школьников

младших школьников
Макаренко Т.А
учитель начальных классов
МКОУ «Крутчанская оош».

перед тайнами, которые его там ждут?

интересные

уроки.

(неустановленную) структуру. * Нестандартный урок необычный по замыслу, организации и методике

проведения.

членами коллектива с учетом их индивидуальных особенностей и интересов в

процессе коллективной работы ведется поиск оптимальных способов взаимосвязи членов группы, коррекция деятельности отдельных учащихся, если их действия не согласуются с общим планом коллективного труда; * развитие умений и навыков самостоятельной работы, стремление к самостоятельному поиску: материал, преподнесенный в новой форме, воспринимается как информация, заставляющая задуматься, понять и запомнить.

турнир, эстафета, деловая игра, ролевая игра, кроссворд и т. д. *

уроки, основанные на формах, жанрах и методах работы, известных в общественной практике: исследования, изобретательство, анализ первоисточников, комментарии, мозговая атака, интервью, репортаж, рецензия; * уроки, основанные на нетрадиционной организации учебного материала: урок мудрости, откровение, урок – блок, урок – дублер, начинает действовать;

митинг, регламентированная дискуссия, панорама, телемост, рапорт, диалог, »живая газета», устный

журнал; * уроки, опирающиеся на фантазию: урок- сказка, урок – сюрприз, урок- подарок от Хоттабыча; * уроки, основанные на имитации деятельности учреждений и организаций: суд, следствие, трибунал, цирк, патентное бюро, ученый совет; * перенесенные в рамках урока традиционная форма внеклассной работы: КВН, «Следствие ведут знатоки», утренник, спектакль, концерт, инсценировка, диспут, «Посиделки», «Клуб знатаков».

комбинированного урока и сочетание разнообразных методических приемов; * новые

подходы урока, появившиеся в последнее время и завоевавшие все более прочные позиции; * заинтересованное отношение к учебному материалу: при подготовке к уроку учащиеся сами ищут интересный материал, находят удивительные факты, вопросы, сочиняют стихи, песню на определенную тематику;

активные участники учебного процесса; * овладение способами управления коллективной деятельностью: уроки

учат слушать, анализировать, учиться спорить, убеждать, отстаивать свое мнение, прислушиваться к мнению товарищей, находить быстрый выход в сложившейся ситуации, решать проблемные вопросы.

принуждения; * принцип трудной цели; * принцип опоры для ученика, в качестве

которой может быть путеводная нить рассказа, правила, способа решения задачи; * принцип оценки, как уважительного отношения не только к детскому знанию, но и незнанию, поощрения чувства долга и ответственности; *принцип самоанализа; * принцип соответствующей формы; * принцип интеллектуального фона класса и личностного подхода.

от рутины и формализма в проведении; *максимальное вовлечение учащихся класса в

активную деятельность на уроке; * не развлекательность, а занимательность и увлечение как основа эмоционального тона на уроке;

как итоговый или обобщение и закрепление знаний, умений и навыков

учащихся; * При проведении нестандартного урока руководствоваться принципом «с детьми и для детей», ставя одной из основных целей воспитания учащихся в атмосфере добра, творчества, радости.

воспитывать, легче развивать его духовный потенциал, растить творца.