Презентация для урока "Значение воздуха для жизни. Состав воздуха"

3-б
Раздел: «Вода, воздух, горные породы и почва»
Тема: «Значение воздуха для

жизни. Состав воздуха»

Корчевая Людмила Николаевна,
учитель начальных классов

состава; формировать представление о воздушной среде и ее значении для

жизни;

развивающая: развивать умение структурировать информацию; коммуникативные навыки (сотрудничать в малой группе, слушать товарищей);

воспитательная: воспитывать бережное отношение к природе.

ЛГ МБОУ«Средняя общеобразовательная школа№1» г.Лангепаса

уроку:
компьютер и мультимедийное оборудование;
лабораторное оборудование;
презентация к уроку;
видеозаписи интервью учителей физики

и географии (что они могут сказать о воздухе с позиции своего предмета);
дидактический материал.
Место проведения:
кабинет начальных классов

ЛГ МБОУ «Средняя общеобразовательная школа№1» г Лангепаса

7 мин
Этап изучения нового материала и способов деятельности – 15

мин
Этап первичной проверки понимания изученного – 8 мин
Этап обобщения и систематизации – 7 мин
Этап информации о домашнем задании – 2 мин
Этап подведения итогов. Рефлексия – 5мин

ЛГ МБОУ«Средняя общеобразовательная школа№1» г.Лангепаса

материал:
Мультимедийная презентация для обучающихся по теме «Воздух вокруг нас» (приложение

4)
Раздаточный материал: карточки с текстами (приложение 5), дневники исследования (приложение 6), инструкции по применению приема «Инсерт» (приложение 7)

ЛГ МБОУ«Средняя общеобразовательная школа№1» г.Лангепаса

Приветствие. Эмоциональный контакт
«Подари улыбку другу».

Настрой на совместное
активное

сотрудничество.
Создание благоприятной
психологической атмосферы.

Презентация творческих работ, выполненных обучающимися дома, на тему «Использование воды и ее охрана».

Учитель предлагает вниманию детей загадку, подводит к определению темы урока и помогает им целостно представить проект изучения новой темы:
Через нас проходит в грудь
И обратный держит путь,
Он невидимый, но все же
Без него мы жить не можем.

2 этап
Актуализация опорных знаний

№1 обучающиеся самостоятельно обсуждают известные им факты о воздухе (признаки

воздуха) и заполняют первую колонку дневника исследователя.

Учитель актуализирует субъектный опыт обучающихся, связывает полученные ранее знания с новым учебным материалом.

определить цель урока.
Однажды заспорили между собой Вода и Воздух:

кто из них важнее? Вода сказала: «Я важнее и главнее, потому что я занимаю 3/4 части поверхности Земли и если я исчезну, то без меня погибнет все живое на планете. А тебя даже не видно, не слышно и невозможно почувствовать. Ты – пустота.
Прослушав сказку, обучающиеся формулируют вопросы и заполняют 2 колонку «Хочу узнать»: Можно ли воздух увидеть, услышать, почувствовать? Нужен ли человеку воздух для жизни? Из чего состоит воздух?

Учитель организует деятельность обучающихся по планированию изучения новой темы.

Целеполагание

и способов деятельности

Используя систематизирующую таблицу учитель содействует развитию у

школьников умений анализировать, выделять главное, создает условия для практической деятельности

Обучающиеся проводят опыты и доказывают, что:
воздух видим, слышим, чувствуем;
воздух необходим для жизни.
Выводы записывают в колонку №3 “Узнал”









Учитель предлагает провести опыты и доказать:
воздух мы видим, слышим, можем почувствовать;
воздух необходим для жизни и горения.

значение для жизни на Земле. Видеоинтервью учителя физики.
Обучающиеся работают

по карточке №2, используя прием “Инсерт”рием “Инсерт”. Выводы записывают в колонку №3 “Узнал”
Состав воздуха. Видеоинтервью учителя географии. Что нового узнали про воздух? Из чего он состоит?
Обучающиеся записывают выводы в колонку №3 “Узнал”.
Опыт со свечами. Проблема: Почему одна свеча горит, а другая (в банке) – нет.
Обучающиеся высказывают предположения, вывод записывают в таблицу “Узнал”.
Учитель создает условия для развития умений формулировать проблему, предлагать пути ее решения.

изученного.

Обучающиеся читают статью в

учебнике на стр.49. В тетрадях на печатной основе стр19, №39-41 дописывают определение атмосферы и заполняют диаграмму «Состав воздуха».

Учитель оказывает индивидуальную помощь учащимся и корректирует имеющие пробелы в знаниях.

систематизация знаний.

Учитель предлагает вниманию детей кроссвордУчитель предлагает вниманию детей

кроссворд ,обеспечивая постепенное нарастание сложности в выполнении заданий.

Обучающиеся, используя дополнительные источники «Справочники», «Энциклопедии» применяют полученные знания в разнообразных ситуациях.

с. 47-50 – читать; с. 50 – ответить на вопросы.
Задания

в тетради на печатной основе стр.18.
Cоздать презентацию “Значение воздуха для жизни” (по желанию.)

Обеспечить закрепление изученных понятий, организовать деятельность школьников по самостоятельному применению знаний

Рефлексия.
Составление синквейна



Назовите тему урока одним словом.
2-3признака воздуха.
2-3действия атмосферы.
Состав воздуха.
Каким

должен быть воздух?
Продолжи. Воздух- это … .

Учитель организует деятельность обучающихся по обобщению изученного рамках темы: «Значение воздуха для жизни. Состав воздуха»

за внимание!