Развивающая среда семьи

Развивающая среда как совокупность взаимосвязанных микросред.
4. Задачи развивающей среды.
5.

Параметры качества развевающей среды.
6. Принципы построения пространственно-предметной развивающей среды в семье.

в отношении развития высших специфических для человека свойств и форм

деятельности в качестве источника развития, т.е. именно, взаимодействие со средой является источником того, что у ребенка возникают те, или иные свойства.

Р.С. Немов говорит о среде как о совокупности внешних условий, факторов и объектов, среди которых рождается, живет и развивается ребенок.

составляющими развивающей (окружающей)среды являются микро-, мезо-, экзо- и макросистемы.

Микросистема

- это среда жизни ребенка; ее структурные элементы: различные виды деятельности, роли и межчеловеческие отношения.
Мезосистема - это совокупность взаимосвязанных сфер жизни, в которых ребенок участвует как действующий субъект: семья, дошкольное учреждение, друзья вне учреждения и т.д.

оказывают влияние на его жизнь (профессиональная деятельность родителей ребенка, круг

знакомых семьи и т.д.).

Макросистема - обобщенные культурные, политические, социальные, мировоззренческие, идеологические характеристики, содержащиеся в индивидуальных микро-, мезо-, и экзосистемах.

образовательной, коммуникативной, содержательное наполнение которых определяется материальными объектами деятельности, отношениями

между членами семьи, социальным и культурно-нравственным уровнем семьи.

обеспечивает возможность испытывать и использовать свои способности, проявлять самостоятельность, утверждать

себя как активного деятеля при ситуации свободы выбора деятельности.
Развивающая среда должна быть стимулирующей, самостоятельно-практической, демократической, инклюзивной.

брать на себя часть ответственности за создание своего сообщества.

обеспечение его социально-экономической и психологической защиты;

сохранение, развитие и передача

детям ценностей, традиций общества, аккумулирование и реализацию социально-воспитательного потенциала своего рода, семьи;

и значимости своего «Я» для детей в семье;

создание разнообразных

возможностей для знакомства с окружающим миром, охрана эмоционального мира ребенка, помощь в становлении речи ребенка, обучение его правильному произношению слов, знакомство с новыми словами и понятиями;

установлении прочных коммуникаций с ними;

формирование интереса к познанию мира;

развитие познавательных процессов, любопытства, любознательности;

обучение детей полезным прикладным навыкам и умениям, направленным на самообслуживание и помощь близким.

это целесообразно организованная совокупность материальных объектов, предметов, находящихся в определенных

пространственных взаимоотношениях и непосредственно включенных в контекст развития ребенка.

деятельность ребенка;

принцип стабильности-динамичности развивающей среды, позволяющий ребенку не пребывать в

среде, а активно взаимодействовать с ней, «перестраивать», преодолевать, менять ее в зависимости от интересов и потребностей;

эмоционального благополучия;

- принцип творческо-гуманной направленности, создающий условия для проявления разнохарактерных

отношений (дружеских, гуманных, деловых, партнерских, сотрудничества);

- принцип свободы и самостоятельности, позволяющий ребенку самостоятельно определять свое отношение к среде и дающий ему возможность по мере необходимости преобразовывать среду по своему усмотрению;

взрослыми, позволяющий ребенку чувствовать себя полноценным, активным,

интересным партнером;

- гуманитарный принцип, отражающий в содержании среды мир человека, его связи и отношения с окружающим природным, социальным и предметным миром, помогающий раскрыться сущностным силам ребенка.

чтобы она побуждала детей взаимодействовать с её различными элементами, повышая

тем самым функциональную активность ребенка.

2. Среда должна пробуждать у детей двигательную активность, давать им возможность осуществлять разнообразные движения, испытывая радость от них.
3. Среда, в то же время, должна иметь свойства и «гасить», тормозить двигательную активность детей, когда это необходимо (например, в спальной комнате0.

мире. 2001. № 4.

Дружинин В.Н. Психология семьи. Екатеринбург: Деловая книга,

2000

Ковалев С.В. Психология современной семьи, Москва, 1988г.

Холёва Л.А. Влияние семейных отношений на формирование личности дошкольника.- М., 2001.