Технология модерации как средство повышения мотивации обучения и эффективности урока в начальной школе

ее усвоение. Мир    стремительно меняется, еще быстрее устаревают знания

быть, а вот самостоятельным человеком, способным анализировать свои поступки, поведение,

самосовершенствоваться, реализовывать себя в окружающем мире ему научиться необходимо”.

учащихся заданный    объем знаний, надо позаботиться,
во-первых, о том, чтобы

это были    знания актуальные,
во-вторых, сделать все необходимое, чтобы    обучающийся смог осознанно и эффективно применять полученные знания    в своей жизни.

   очень непростых образовательных процессов, позволяющая обеспечивать    высокую стабильность успехов в

обучении,
воспитании и
развитии    обучающихся

усиления мотивации всех участников образовательного процесса,    
активизации познавательной

деятельности учащихся,
эффективного    управления педагогом процессами обучения, воспитания и развития.

на дисциплину, исполнительность
Преподаватель – главный организатор

в преподавании
Остается центральной фигура преподавателя
Но ученики – не пассивные слушатели,

поощряется инициатива и творчество

взаимодействия в группах
Роль преподавателя резко меняется, перестаёт быть центральной,

он лишь регулирует ход образовательной деятельности.
Акцент делается на сотрудничество и взаимодействие учащихся между собой

   управлять, регулировать.
Под модерацией понимают технику организации интерактивного общения, благодаря которой

групповая работа становится более целенаправленной и структурированной.
Модерация является таким способом проведения учебных занятий, который быстрее приводит к результатам и дает возможность всем участникам принять общие решения как свои собственные.
Основная цель метода модерации – развитие способности обучающихся к самостоятельному и ответственному решению вопросов, проблем.

методы
работа в парах
броуновское движение
- инфо-угадайка
- карусель
-незаконченное предложение
- мозговой штурм
- дерево

решений
- суд от своего имени
- займи позицию
- метод аналогий
- аквариум

Активные методы:
-Проблемная лекция
Активная консультация
-Проблемный семинар
- Анализ конкретных ситуаций
- Деловые игры
- Ролевые игры
Конференции
-Круглые столы

.

упорядоченный обмен     информацией (коммуникация)     между всеми участниками образовательного процесса;
обеспечение

    наглядности хода и результатов образовательного процесса (визуализация);
мотивация всех участников образовательного процесса;
мониторинг образовательного процесса;
рефлексия педагога и обучающихся;
анализ     деятельности участников и     оценка     результатов.

и ожидаемых эффектов.
Критерием эффективности взаимодействия обучающихся является    способность группы

успешно действовать для достижения поставленных    целей.

между его участниками.
Для    достижения эффективности обучения учитель должен организовывать,

   стимулировать и контролировать возникновение и развитие коммуникаций    в малых группах, между группами, между обучающимся и группой и т.д.

отражает    суть данного процесса.
Визуализация каждого этапа позволяет материализовать ход

обучения, дает возможность «потрогать» результаты и достижения обучающихся. Подклю-чение    зрительной памяти обеспечит повышенную выживаемость знаний.
Оформляя результаты    самостоятельного обсуждения новой темы, учащиеся подключают к    обучению мощнейший потенциал творчества.

ученика в образовательном процессе
Значительная самостоятельность учеников в процессе обучения
Работа

в команде

Использование в каждой части урока игровых методов обучения

Различные формы визуализации учебного материала

Смена напряженной работы веселыми разминками, позитивный настрой учителя

получаемых результатов каждого раздела урока с запланированными, фиксирование хода и

результатов ,внесение, при необходимости, корректив по ходу урока. Так как основой технологии является групповая работа обучающихся, педагогу следует внимательно отслеживать групповую динамику, при необходимости, оказывать поддержку командам или отдельным обучающимся и вносить коррективы в их работу

возможности обучающимся для рефлексии. Помимо проведения рефлексии в конце урока,

возможно выделение времени для нее и на других этапах образовательного процесса. Если мы хотим научить человека думать, а не просто воспроизводить заученную информацию, этому стоит уделять достаточно времени и нашего внимания.

связи всеми участниками образовательной деятельности, использование полученных комментариев и оценок

для совершенствования образовательной деятельности как учениками так и педагогом.

позволяет структурировать и сделать намного более эффективной любую умственную работу,

как личную, так и коллективную.
Попробуем все вместе?
Белая шляпа: информация
Красная шляпа: чувства и интуиция
Черная шляпа: критика
Желтая шляпа: логический позитив
Зеленая шляпа: креативность
Синяя шляпа: управление процессом

что …»
«Мне было трудно …»
«Мне не понравилось …»
«Я ощущал комфорт,

когда …»и т. д.

2) набрасывание идей, предположений по теме;
3) активизация имеющихся знаний.
Кроме того,

использование данного метода позволяет стимулировать группу к выдвижению большого количества разнообразных идей. В результате школьников появляется желание обсудить какую-либо идею с другими, в речи активно используются высказывания типа: «Давайте подумаем вместе…», «А как сделать, чтобы…», «Что произойдет, если…». При этом дети приучаются выслушивать различные варианты ответов, конструктивно обсуждать возникающие проблемы; выдвигать множество разнообразных идей, оценивать идеи с различных точек зрения и выбирать наиболее продуктивные.

решений
Бортовой журнал
Чтение с остановками
Аргументированное эссе

определенный принцип действия, с помощью которого вы соберете команду, сможете

систематизировать энергию и идеи для работы над общими целями. Для этого требуются определенные условия.