ОРЛОВА Л.В
ОШ I-III ступеней
№ 1 г.Кировское
Формирование
надпредметных
компетенций
на уроках физики
Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Формирование надпредметных компентенций на уроках физики
Содержание
- 1. Формирование надпредметных компентенций на уроках физики
- 2. Цель нашей работы должна определяться в реальном
- 3. Задание учителя Научить и воспитать учеников, как
- 4. Приоритетные направления современной школы: создание условий для
- 5. Одной из ключевых идей модернизации
- 6. О. Пометун включает в
- 7. Слайд 7
- 8. Слайд 8
- 9. Концепція загальноосвітньої школи, Державний
- 10. Слайд 10
- 11. Орієнтир змісту середньої освіти
- 12. Спеціально предметні компетенції :«компетентності, яких
- 13. Загально предметні компетенції : «
- 14. Надпредметні компетенції : Вони визначаються
- 15. Талант і творча обдарованість особистості стають сьогодні
- 16. Обдаровані діти – це діти,які різко виділяються
- 17. Ідеалом сучасного навчання є особистість, визначальною рисою
- 18. Ці завдання порушують проблему співвід-
- 19. Робота з обдарованими дітьми вимагає від мене
- 20. Слайд 20
- 21. Якості, якими повинен володіти вчитель для роботи
- 22. Шляхи розвитку творчості учнів на уроці фізики
- 23. Серед методів навчання обдарованих учнів вважаю
- 24. Приёмы работы с обдарованными детьмиВажный первый шагУщільнення навчальної програмиУчебные контактыТаксономания мисленняТренинг творческих способностей
- 25. Слайд 25
- 26. Сокращение учебной программыОбдарованные дети способны усвоить содержание
- 27. Таксономія
- 28. Тренінг творчих
- 29. Вправи з тренінгу творчих здібностейВправа 1.
- 30. Вправа 2. Наймовірні ситуації. Учасникам пропонується
- 31. Слайд 31
- 32. Вправа 4 Пози.Вчитель робить декілька схематичних
- 33. Вправа 6. І так, і сяк
- 34. Вправи на тренінгу творчих здібностей Ти будеш
- 35. Слайд 35
- 36. Слайд 36
- 37. Слайд 37
- 38. Слайд 38
- 39. Слайд 39
- 40. Слайд 40
- 41. Фізика – наука експериментальна. Вивчення фізики важко
- 42. Добре відомо, що курс фізики середньої школи
- 43. Багато явищ в умовах шкільного фізичного кабінету
- 44. Слайд 44
- 45. Використання комп’ютераМультимедийні програми з інтерактивним інтерфейсом, постачені
- 46. Виділяю для себе кілька аспектів використання комп’ютера
- 47. Слайд 47
- 48. Слайд 48
- 49. Слайд 49
- 50. Слайд 50
- 51. Використання презентацій на уроках допомагає учням краще
- 52. Приклади презентаційСпектральный анализ Молекулярная физикаВлажность воздуха
- 53. Презентації учнів
- 54. знайти в мережі Інтернет відеоролик про вплив
- 55. На мою думку сприянню самореалізації творчої особистості,
- 56. Слайд 56
- 57. У рамках освітнього процесу залучаю учнів до
- 58. Схема технології проектів у фізиці.
- 59. Зрозуміло, що навчальний проект – “живий
- 60. Вимоги до підбору
- 61. Вважаю,що пізнавальний інтерес в учнів
- 62. Результати навчання учнів 10-б класу
- 63. Аналіз участі учнів в міських олімпіадах2006-2007 навчальний
- 64. Аналіз участі учнів 10-б класу в міжнародному
- 65. Аналіз отриманих результатів підтверджує ефективність застосування
- 66. Скачать презентанцию
Цель нашей работы должна определяться в реальном качестве личности, которая выходит с наших педагогических рук.
Слайды и текст этой презентации
Слайд 2
Цель нашей работы должна определяться в реальном качестве личности, которая
выходит с наших педагогических рук.
В.А. Сухомлинский
Слайд 3Задание учителя
Научить и воспитать учеников, как активно мыслящих личностей,которые
могут творчески подойти к изучению материала, опираясь на свой приобретенный
опыт.
Слайд 4Приоритетные направления современной школы:
создание условий для развития личности и
творческой самореализации каждого гражданина;
Воспитание поколения людей, способных эффективно работать и
учиться на протяжении всей жизни:оберегать и приумножать ценности национальной культуры;
укреплять государство.
Слайд 5 Одной из ключевых идей модернизации образования за последние
годы стала идея формирования компетенций, которые проявляются в умении учеников
интегрировать, переносить и использовать знания в различных жизненных ситуациях.
Слайд 6 О. Пометун включает в
содержание компетентности
«специальным путем
организованные наборы знаний, умений, умений и
представлений, которые
приобретаются личностью
в процессе обучения».
Слайд 8
Современный выпускник
должен владеть компетенциями:уміти інтегруватись у сучасне
інформаційне середовище;
володіти комунікативною культурою;
цілеспрямовано використовувати свій потенціал для самореалізації з професійною й особистою метою;
використовувати знання для розв’язання життєвих проблем;
уміти працювати з інформацією –
здобувати, аналізувати й застосовувати;
критично мислити;
бути здатним до вибору з багатьох
альтернатив тієї, що пропонує сучасне життя.
Слайд 9
Концепція загальноосвітньої школи, Державний стандарт базової і
повної середньої освіти регламентують оновлення змісту освіти з орієнтацією на
формування відповідних груп компетентностей і особливо напредметних.
Слайд 10 Компетенції повинні :
бути вигідними як для окремої особистості, так і
для суспільства в цілому;надавати можливість інтегруватися особистості в суспільстві і зберігати незалежність та індивідуальність;
сприяти постійному удосконаленню знань, навичок та умінь.
Слайд 11
Орієнтир змісту середньої освіти
Компетенції
Надпредметні
Загально предметні
Спеціально предметні
Слайд 12 Спеціально предметні
компетенції :
«компетентності, яких набуває учень при вивченні
певного предмета упродовж конкретного навчального року»
Слайд 13 Загально предметні
компетенції :
« відносяться до другого, загально
теоретичного рівня змісту загальної середньої освіти, визначаються як «компетентності, яких
учень набуває впродовж усього терміну вивчення того чи іншого предмета».
Слайд 14 Надпредметні компетенції :
Вони визначаються як здатність людини
здійснювати складні полі функціональні, полі предметні, культуродоцільні види діяльності, ефективно
розв’язуючи відповідні проблеми.
Слайд 15Талант і творча обдарованість особистості стають сьогодні запорукою інтенсивного економічного
розвитку країни і сприятливим фактором національного престижу. Інтелектуала з високим
рівнем розвитку творчих здібностей не можна замінити ні кібернетичною машиною, ні колективом індивідуумів із середніми інтелектуально-творчими здібностями.Тому проблема творчості в наші дні
стала настільки актуальною, що вона
по праву вважається проблемою
століття.
Слайд 16Обдаровані діти – це діти,які різко виділяються із середовища ровесників
високим розумовим розвитком завдяки природним задаткам та сприятливим умовам виховання,
що дозволяє їм досягти вагомих результатів.Обдаровані діти – майбутній цвіт нації, її інтелектуальна еліта, гордість і честь України, її світовий авторитет.
Завдання вчителя фізики
полягає в тому, щоб дбайливо
ростити нові таланти .
Слайд 17Ідеалом сучасного навчання є особистість, визначальною рисою якої є не
енциклопе-дично розвинена пам’ять, а гнучкий розум, швидка реакція на все
нове, з добрими навичками, творчими здібностями й розвинутими потребами для пізнання та самостійної дії, постійним прагненням учитися, спостерігати, досліджувати, формуючи надпредметні компетентності.
Слайд 18 Ці завдання порушують проблему співвід-
ношення традиційної та
інноваційної функцій
навчання.
Реалізація нових завдань в освіті потребує
від вчителя нових підходів, один із них-індивідуальна робота з обдарованими
дітьми в умовах диференціації навчання
Слайд 19Робота з обдарованими дітьми вимагає від мене належної змістової наповненості
занять, зорієнтованості на новизну інформації та різноманітні види пошукової аналітичної,
розвиваючої, творчої діяльності.Формами роботи обираю групові
та індивідуальні заняття на уроках
і в позаурочний час, факультативи.
Зміст навчальної інформації доповнюю науковими відомостями, які можуть одержати учні в процесі виконання додаткових завдань у той же час, що й інші учні, але за рахунок вищого темпу обробки навчальної інформації.
Слайд 21
Якості, якими повинен володіти вчитель для роботи з обдарованими дітьми
1.
Бути доброзичливим і чуйним.
2.Розбиратися в особливостях дитини, відчувати їхні потреби
і інтереси.3.Мати високий рівень інтелектуального розвитку.
4.Мати широке коло інтересів.
5.Бути готовим до виконання різних обов’язків.
6.Мати педагогічну і спеціальну освіту.
7.Володіти почуттям гумору.
8. Мати живий і активний характер.
9. Виявляти гнучкість, бути готовими до перегляду
своїх поглядів і до постійного самовдосконалення.
10.Мати творчий, можливо нетрадиційний особистий світогляд
11.Бути цілеспрямованим і наполегливим.
12.Володіти емоційною стабільністю.
13.Уміти переконувати.
14.Мати схильність до самоаналізу.
Слайд 22Шляхи розвитку творчості учнів на уроці фізики я бачу у
реалізації:
проблемного підходу у навчанні;
проведенні самостійних робіт творчого характеру;
індивідуального підходу у
навчанні;впровадження розвивальних творчих ігор;
розв’язування творчих завдань.
Слайд 23
Серед методів навчання обдарованих учнів вважаю доцільними:
самостійна робота;
пошуковий і дослідницький
підходи до засвоєних знань, умінь і навичок.
Контроль
за їх навчанням проводжу, стимулючи поглиблене вивчення, систематизацію, класифікацію навчального матеріалу, перенесення знань у нові ситуації, розвиток творчих елементів у їх навчанні. Домашні завдання носять творчий, диференційований характер.
Слайд 24 Приёмы работы с обдарованными детьми
Важный первый шаг
Ущільнення
навчальної програми
Учебные контакты
Таксономания мислення
Тренинг творческих способностей
Слайд 25 Самый
тяжелый
первый шагПрийом полягає в тому, що учням дозволяю розв’язати з усього переліку завдань декілька найважчих, три-чотири). Якщо вправа виконана правильно, то виставляю найвищу оцінка та дозволяю час, що залишився, присвятити задоволенню своїх потреб.
Слайд 26Сокращение учебной программы
Обдарованные дети способны усвоить содержание программы за короткое
время. В связи сэтим им разрешается сокращение учебного времени на
изученеЗ огляду на це, їм дозволяється скорочення часу на вивчення певних тем курсу.Час, що звільняється, може бути витрачений на поглиблене вивчення предмета ( розв’язання складних задач та
вивчення тієї теми, яка важко
дається учням).
Слайд 27 Таксономія мышления
Одним із видів
мислення, який повинні опанувати обдаровані діти, є критичне. Показниками його
сформованності є вміння оцінювати об’єкт чи дію.Розвиток навчальної діяльності проводжу за моделлю:
Розпізнання—знання—розуміння—аналіз—синтез—оцінка.
Перед переходом на таку систему роз’яснюю учням зміст кожної операції та перелік тих дій, які має виконувати учень на кожному із зазначених рівнів.
Слайд 28 Тренінг творчих здібностей
Має на меті
навчити учнів виконувати ті дії, з яких може складатися творча
діяльність;Засвоєння операцій дає можливість учням компетентно підходити до розв’язання творчих задач.
Слайд 29 Вправи з тренінгу творчих здібностей
Вправа 1. Хто це?
Що це?
Кожен учасник тренінгу виходить на середину
класу та жестами або мімікою намагається зобразити певний об’єкт. Учні уточнюють шляхом запитань, на які демонстратор має право відповідати “так” або “ні”. Учні повинні вгадати назву того,що було закодовано рухами і жестами.
Слайд 30Вправа 2. Наймовірні ситуації.
Учасникам пропонується придумати якомога більше
наслідків таких ситуацій.
Наприклад, щоб сталося , коли
б…можна було розширити межі чутливості ока людини в бік ультрафіолетових променів;
в атомах зникли нейтрони, протони, електрони;
сонце перестало світити;
шкіра людини не мала електричного
опору;
зникла сила тяжіння, сила тертя;
середня густина Землі зменшилася
вдвічі, збільшилась вдвічі;
зникла сила притягання між молекулами ;
зникла сила відштовхування між молекулами…
Слайд 31
Вправа 3 Конструктор
Учасникам пропонується придумати якнайбільше
варіантів незвичайного застосування певних предметів.Такими предметами на уроках фізики можуть бути вимірювальні прилади, технічні пристрої та інше фізичне обладнання.
Слайд 32Вправа 4 Пози.
Вчитель робить декілька схематичних малюнків, на яких
зображено різні події певних об’єктів. Завдання учнів – розповісти, що
робить той чи інший об’єкт, що він відчуває, що з ним буде далі.Вправа 5. Комбінатор.
Завдання учнів - поєднати два різні за значенням предмети та назвати якомога більше нових властивостей, якими буде володіти утворений гібрид. Наприклад:
олівець і лампочка;
телефон і тяжіння;
парта і тертя.
Слайд 33Вправа 6. І так, і сяк
Учасникам пропонується
з’ясуватипризначення певного предмета, які
мають протилежні значення. Наприклад:
Вимикач – умикає світло та вимикає;
Світло – і хвиля, і фотон;
Літак – і важкий, і літає;
Ніж – і ранить, і мастить хліб маслом.
Вправа 7. Золоті ручки.
Учням даються певні матеріали або прилади та пропонується виготовити з них якнайбільше речей або скласти експериментальні установки для визначення певних фізичних величин.
Слайд 34
Вправи на тренінгу творчих здібностей
Ти будеш (передбачити знання і
вміння потрібні до обраної професії);
Рими ( придумати якомога більше
римованих рядків із запропонованих слів, пов’язаних з темою що вивчається);Закінчи жарт (продовжити учителем жарт, але так, щоби було смішно);
Придумай бажання,пов’язане з темою уроку (з позиції запропонованого учителем предмета, що має відношення до теми уроку, висловити декілька бажань за фіксований час які б міг виконати чарівник)
Придумай слова( учитель пропонує придумати слова, які включають до свого складу “метр”
Слайд 41Фізика – наука експериментальна. Вивчення фізики важко представити без лабораторних,
дослідницьких робіт. Нажаль, оснащення фізичного кабінету не завжди дозволяє провести
програмні лабораторні роботи, не дозволяє зовсім увести нові роботи, що вимагають більш складного устаткування і творчого дослідження.
Слайд 42Добре відомо, що курс фізики середньої школи містить у собі
розділи, вивчення і розуміння яких вимагає розвитого образного мислення, уміння
аналізувати, порівнювати. У першу чергу мова йде про такі розділи, як "Молекулярна фізика", деякі глави "Електродинаміки", "Ядерна фізика", "Оптика" і інше. Строго говорячи, у будь-якому розділі курсу фізики можна знайти глави, важкі для розуміння.
Слайд 43
Багато явищ в умовах шкільного фізичного кабінету не можуть бути
продемонстровані. Приміром, це явища мікросвіту, або швидко протікають процеси, або
досвіди з приладами, відсутніми в кабінеті.У результаті учні випробують труднощів у їхньому вивченні, тому що не в змозі думко їх представити.
Комп'ютер може не тільки створити модель таких явищ, але також дозволяє змінювати умови протікання процесу,
"прокрутити" з оптимальною
для засвоєння швидкістю.
Слайд 45Використання комп’ютера
Мультимедийні програми з інтерактивним інтерфейсом, постачені графічним, відео- і
звуковим супроводом, перетворюють роботу учня у творчу працю, що приносить
задоволення.Це почуття особливе коштовно в процесі пізнання,учні шукають нову цікаву інформацію.
Слайд 46
Виділяю для себе кілька аспектів використання комп’ютера на уроках фізики:
вчитель
може за допомогою комп’ютера набрати і роздрукувати контрольні, самостійні роботи,
дидактичні картки для индивідуальної роботи, опорні листи, міні самостійні роботи для уроку.комп’ютер дозволяє створювати наглядні посібники;
може виступати в ролі телевізора, кінопроектора, кодоскопу;
зараз випускаються спеціальні навчальні програми з фізики, які можна використовувати
на уроках.
Слайд 49
Разделение изотопов методом
На анимации в левой части сосуда находится
смесь частиц двух типов, отличающихся по массе в 25 раз. Скорость лёгких частиц в 5 раз больше скорости тяжёлых частиц, они чаще ударяются о стенки и, следовательно, быстрее переходят в правую часть сосуда.
Эффект Доплера в акустике. Частота
регистрируемого сигнала изменяется, если
источник сигнала и приемник движутся
относительно друг друга.
Слайд 50
Формирование молний как электрического
разряда между отрицательно заряженными
тучами и положительно заряженной
поверхностью Земли.
Сжатие и расширение адиабатически
изолированного газа сопровождается его
нагреванием и охлаждением. Скорость
движения молекул при адиабатическом сжатии
газа увеличивается, а при расширении –
уменьшается
Эксперимент Жана-Бернара-Леона Фуко, проведённый в
1851 году. Французскийфизик экспериментально доказал
вращение Земли вокругоси с помощью 67-метрового
маятника, подвешенного к вершине купола парижского
Пантеона. Подобный маятник до недавнего времени
можно было увидеть в Петербурге в Исаакиевском соборе
Слайд 51
Використання презентацій на уроках допомагає учням краще засвоїти навчальний матеріал,
підвищує їх активність на уроці.
Учні мають можливість не тільки
почути формуліровку нового поняття,а й прочитати ії на екрані: працює не тільки слух , а й зір дитини. Використання презентацій потребує наявністі в кабинеті фізики не тільки ПК, а й мультимедійного проектора.
Слайд 54знайти в мережі Інтернет відеоролик про вплив деяких газів на
зміну голосу людини при їх вдиханні;
знайти відповіді на питання “Чому,
якщо подихати гелієм із повітряної кульки, голос здається “писклявим”?знайти в мережі Інтернет на сайті журналу “ Идеи вашего дома” статті про значення акустичних явищ в нашому побутовому житті.
Приклади завдань пошука інформаціі в мережі Інтернет
Слайд 55На мою думку сприянню самореалізації творчої особистості, формування надпредметних компетентностей
відбувається також завдяки широкому спектру позакласної роботи:
підготовка і участь
школярів в олімпіадах з фізики;дослідницька робота в МАН;
участь у гуртках, факультативах;
участь в інтелектуальних іграх;
робота над проектом;
участь у науково-практичних конференціях
участь в Інтернет-олімпіадах ;
заняття у наукових товариствах;
виконання учнем позанавчальних завдань;
участь у тематичних масових заходах;
огляди-конкурси технічних видів творчості;
зустрічі з ученими, тощо
Слайд 56
Метод проектів
дозволяє, використовуючи найменші затрати ресурсів, створити в навчальному процесі
умови діяльності, максимально наближених до реальних; стимулює практичну проектну діяльність;
створює умови для комплексного формування ключових компетентностей учнів і особливо надпредметних.
Слайд 57У рамках освітнього процесу залучаю учнів до таких проектів :
дослідницькі,
ігрові, інформаційні, практично-орієнтовані,творчі за домінуючою у проекті діяльністю тощо;
за
характером контактів: особистісні, парні та групові за кількістю учасників;короткодіючі (кілька уроків із програми),
середньої тривалості (від тижня до місяця),
довготривалі (кілька місяців) за тривалістю проведення.
Слайд 59 Зрозуміло, що навчальний проект – “живий організм”, навчальне проектування
–
творчий процес, який неможливо жорстко регламентувати, тому вважаю,що природнім
є
повернення чи перехід учня (вчителя) до будь-якого етапу роботи над проектом під час його виконання .Перехід між шостим (заключним) та
першим етапом ми теж можливий, бо навіть успішне вирішення будь-якої складної проблеми дуже часто залишає тематичне поле для майбутніх досліджень.
Слайд 60 Вимоги до підбору задач
Мають
разнорівневий характер
Цікаві для учнів
Охоплюють достатній обсяг навчального матеріалу
Допускають
використання різноманітних форм роботиПередбачають досягнення якісних і кількісних показників
Слайд 61 Вважаю,що пізнавальний інтерес в учнів тим вищий, чим
краще відношення учнів до предмету в цілому.
Якщо вчителю вдається
пробудити інтерес до свого предмету,то він створює передумови для самостійної роботи учнів, тобто надає змогу більш ефективно та цікавіше використовувати навчальний час, а це у свою чергу принесе ще більшу зацікавленість. 
Слайд 63Аналіз участі учнів в міських олімпіадах
2006-2007 навчальний рік
8 клас
Папіш Аліна - 1 місце
2007-2008 навчальний рік
9 клас
Очиров
Олександр - 1 місце2010-2011 навчальний рік
10 клас
Кірюшин Дмитро – 2 місце
Слайд 64Аналіз участі учнів 10-б класу в міжнародному конкурсі знавців фізики
“Левеня”
Учасники
Бонсевич Марина
Зеленюк Владислав
Іванова Олександра
Кірюшин Дмитро
Павловець Анастасія
Самодєлов Віталій
Фоломєєв
АнтонШикида Євгенія
Добрий результат
Кірюшин Дмитро
Бонсевич Марина
Шикида Євгенія
Фоломєєв Антон
Слайд 65
Аналіз отриманих результатів підтверджує ефективність застосування методу проектів,
компьютера,
дослідницької діяльності, інтерактивних методів навчання, позакласної роботи для комплексного формування
надпредметної компетентності учнів у процесі навчання фізики.Усі діти по-своєму обдаровані,
потрібні зусилля, аби розпізнати
таланти й допомогти дитині
розвинути обдарованість.
Теги
