андорра

учнів

знань учнів при використанні дидактичних ігор на уроках географії
Завдання

дослідження:
1. Визначити сутність та зміст поняття «дидактичні ігри»;
2. Виявити стан проблеми використання дидактичних ігор у сучасній шкільній практиці;
3. Розробити план-конспект уроку з географіі для 7 класу з використанням дидактичних ігор.

є педагогічні умови підвищення якості знань учнів засобами використання дидактичних

ігор на уроках географії

минулого, так і сучасного: Арістотель, Платон, Рабле, А. Макаренко, Я.

Коменський, Д. Локк, Ж-Ж. Руссо, І. Кант, Ф. Шиллер, Г. Гросс, Ж. Піаже, К. Ушинський, Л. Виготський, О. Леонтьєв, Д. Ельконін, П. Гальперін .

занять, організованих у вигляді навчальних ігор, що реалізують ряд принципів

ігрового, активного навчання та відрізняються наявністю правил, фіксованої структури ігрової діяльності та системи оцінювання, один з методів активного навчання

Дидактична гра — це така колективна, цілеспрямована навчальна діяльність, коли кожен учасник і команда в цілому об'єднані рішенням головного завдання і орієнтують свою поведінку на виграш.

Дидактична гра — це активна і (або) інтерактивна навчальна діяльність з імітаційного моделювання досліджуваних систем, явищ, процесів.

пам'яті, мислення, розвитку самостійності, ініціативи. З іншого — вирішують певну

дидактичну завдання: вивчення нового матеріалу або повторення і закріплення пройденого, формування навчальних умінь і навичок.

С. Шмаков стверджував, що «Гра — це вивірений століттями, народним досвідом, соціально-культурними нормами суспільства фактор соціалізації особистості».
Гра — шлях дітей до пізнання світу, в якому вони живуть і який вони покликані змінити.

ігор залежно від того, що покладено в основу класифікації.
В.

Г. Семенов наводить, найбільш загальну та повну їх класифікацію
Дидактичні ігри можна класифікувати за:
-дидактичними цілями;
-організаційною структурою;
-віковими можливостями їх учасників;
-за специфікою змісту.

Н. Борисової та інших дозволив виділити основні моменти або основні

вимоги, що висуваються до організації і проведення ігор.

До них слід віднести:
Місце гри на уроці,
Вибір гри для уроку,
Безпосередня організація гри, її проведення
Підведення підсумків гри

діяльності.

Основними структурними компонентами гри є:
ігровий задум,
правила гри,
ігрові дії,

пізнавальний зміст, або дидактичні завдання,
обладнання та результат гри.

діяльності учнів:

ігри-подорожі,
ігри-доручення,
ігри-припущення,
ігри-загадки,
ігри-бесіди (ігри-діалоги)