Деятельностный подход в обучении.

-
это не знания, а действия”

Герберт Спенсе

обучения должен не выучить что-то, а научиться чему-то, т.е. научиться

осуществлять деятельность.
На первый план здесь выходит деятельность, а знания являются условием выполнения этого дела.
Задачей обучения является формирование способов действий, обеспечивающих результат учебной деятельности и способствующих развитию ключевых компетенций.
В современном понимании знать – значит с помощью знаний осуществлять определенную деятельность, а не только помнить определенные знания.

а в
проектировании учебной деятельности,
организации учебной деятельности,

управлении учебной деятельностью.

для определения содержания и методов обучения,
для активизации учебной работы

обучаемых, превращения их в сознательных участников учебного процесса,
а в конечном итоге - развитию личности учащегося.

помогает ученику сконцентрировать внимание на существенных сторонах учебного материала,
сознательно

направлять усилия на достижение целей в процессе обучения.

обучения трудно определить, научились ли учащиеся тому, что от них

требуется.

что именно сможет сделать обучаемый?

определенность условий – при каких

условиях он это сможет делать?

информация о критериях – насколько хорошо он это сможет делать?

обучаемый.

Она описывает процесс (выбирать) или результат исполнения (привести примеры) действий

ученика,
соответствующих поставленной цели.

и понимать различия плана, глобуса и географических карт по содержанию,

масштабу, способам картографического изображения»

Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования,
Часть 1.

учащиеся могут:
перечислить не менее трех отличий и сходства плана, глобуса

и карты;
указать в полученном списке географических карт те из них, которые относятся к тематическим, общегеографическим или являются планом местности;
написать названия не менее десяти общих условных знаков и элементов для географической карты, плана и глобуса, и указать их роль в чтении географической карты, плана или глобуса;
распознавать условные знаки (элементы легенды) на географической карте, плане, глобусе;
соотносить объекты, отображённые на географической карте, плане, глобусе с их фотоизображениями;
перечислить не менее трех способов картографического изображения объектов;
обосновать принципы выбора картографического источника для решения поставленных учебных задач.

понимать специфику географического положения Российской Федерации».

Федеральный компонент государственного стандарта общего

образования.
Часть I, «Основное общее образование»

карте крайние точки России;
Рассчитать протяжённость территории с запада на восток

и с севера на юг;
Привести не менее четырёх примеров государств сопоставимых по площади с Россией;
Перечислить и показать на карте страны, граничащие с РФ на суше;
Назвать и показать по карте по две страны, граничащих с Россией на западе, юге и востоке. Обозначить их на контурной карте
Привести не менее двух аргументов, подтверждающих, что Россия – северная страна;
Дать оценку границ России с позиции безопасности или благоприятности для связи с другими странами;
Отличать в представленном тексте определения местного, поясного и декретного времени;
Привести не менее трёх причин по которым без учёта часовых поясов не может развиваться хозяйство страны;
Сделать вывод о причинах, позволяющих назвать географическое положение России уникальным.

при каких условиях
ученик может исполнить заданное действие.

виду продукции".
(Из программы…)

какому-либо виду продукции страны
с помощью формулы , где П

- доля продукции района в общем производстве страны (по данной отрасли); Н – доля населения района в общем населении

закономерности …

Используя политическую карту мира и таблицу статистических данных «Доля

с\х в ВВП стран мира» определите…

может быть выполнено задание (каков его приемлемый уровень).

менее 3 отличий плана, карты и глобуса
Привести не менее 3

аргументов, подтверждающих, что Россия – северная страна
Сопоставить название страны с её столицей в списке из 30 пар названий за 10 минут».

чтобы продемонстрировать успешность обучения?

Какими источниками при этом может и/или

не может пользоваться обучаемый?

По каким параметрам определить, что исполнение действительно успешно, а цель обучения достигнута?

потенциал машиностроения, географию отрасли, географические проблемы и перспективы развития».

Федеральный компонент

государственного стандарта общего образования.
Часть I, «Основное общее образование»

трудоёмких,
металлоёмких отраслей машиностроения;
Назвать и показать на экономической карте РФ

основные районы и крупные центры автомобилестроения;

Написать вывод (или привести не менее тех аргументов) о причинах выделения машиностроения как ведущей отрасли промышленности страны.