Формирование ключевых компетенций на уроках географии

квалификационной категории
МБОУ «Русско-татарская средняя
общеобразовательная школа № 161»
Советского

района г.Казани

формы
и методы образовательного
процесса

с разной скоростью
Б и з н е с
100 км/ч
Общество (взгляды,

нормы поведения)

90 км/ч

С е м ь я

60 км/ч

Школа
образование

10 км/ч

Политика
закон

очень медленно

самообразование
Систематическое повышение профессионального мастерства, знакомство с новостями географической, экономической ,

педагогической наук

уроках географии;
Обеспечить усвоение учащимися знаний о единстве и взаимодействии природы,

общества и человека, о путях и способах решения глобальных экологических проблем; развитие интеллектуальных и практических умений по изучению основ географической науки, улучшения состоянии природы, общества, человека;
Определять способы формирования нестандартного стиля мышления, личностного отношения к окружающему миру, умений ориентироваться в технологизированном, стремительно меняющемся мире;
Разработать пути интеграции естественнонаучной и гуманитарной культуры, направленной на осознание и решение общечеловеческих проблем.

школьного методического объединения естественнонаучного цикла :
«Формирование естественнонаучных компетенций как

одно из условий успешной социализации личности»

Моя методическая тема:
«Формирование ключевых компетенций на уроках географии»

Тема самообразования:
« Повышение уровня профессиональной компетентности учителя в процессе творческого саморазвития»

произошли в понимании природы, в представлениях о человеке и его

взаимосвязях с окружающей средой.
Учитель должен не только дать знания детям и научить применять их в жизненных ситуациях, что существенно, но и научить детей думать, анализировать, учить отбирать необходимую информацию.

технологий:
проблемное обучение:
метод проектов;
диалоговые технологии;
технологию формирования глобального мышления;
технологию развития «критического мышления»;
информационно-коммуникативные

технологии;
здоровьесберегающие технологии.

именно –
мотивационные;
ценностно-нормативные;
информационно-познавательные;
коммуникативные;
практико-созидательные.

пользу из приобретённых знаний, умений, навыков;
организовать взаимосвязь знаний своих и

упорядочить их;
уметь решать проблемы;
организовать свои собственные приёмы обучения;
самостоятельно заниматься своим обучением.

с документами, классифицировать их.

3. Думать:
занимать позицию в дискуссиях и

уметь отстаивать своё мнение;
оценивать социальные привычки, связанные с экологией окружающей среды, со здоровьем людей;
уметь оценивать произведения искусства и связывать с окружающей действительностью.

4. Адаптироваться:
уметь использовать новые технологии информации и коммуникации и находить новые решения.

учителя, воспроизводит знания по образцу;

средний – ученик может сформулировать проблему

на основании данных учителя, выделить частные цели из общей с помощью учителя разрабатывает план действий, решает задания по образцу;

высокий – ученик самостоятельно ставит проблему, разрабатывает план деятельности, применяет знания и умения в новой ситуации.

и получение кокса, битума, воска, лекарств и т. д.

использованию водных ресурсов
Создание очистных сооружений
Лесопосадки
Снижение водоёмкости производственных процессов
Перевод предприятий на

замкнутый водооборот

Строительство водохранилищ

Экономное расходование водных ресурсов, в том числе и в быту

атласа 9 кл., учебник географии, приложение к учебнику-таблица №4, «Отраслевая

структура производства промышленной продукции».