Где искать затонувшие корабли?

физики МОУ СОШ № 5 г. Рассказово

ИЛИ ТОНУТЬ -

ВЫБОР ЖИДКОСТИ
ИЛИ ТЕЛА?

на учащихся 7 класса.
Проект акцентирует внимание учащихся на выяснении условий,

при которых тело в жидкости тонет, всплывает и плавает.
Учащиеся находят ответы на проблемные вопросы в процессе исследовательской деятельности, обобщая и систематизируя знания о выталкивающей силе, действующей на погруженные в жидкость тела.
Опираясь на источники информации, дидактические материалы, лабораторные исследования учащиеся приходят к необходимым выводам.

АННОТАЦИЯ ПРОЕКТА:

ПРОЕКТА:

Формирование компетентности в сфере самостоятельной познавательной деятельности;
Развитие интереса к науке;
Развитие критического мышления
Приобретение навыков работы с большими объемами информации;
Совершенствование умений обозначить проблему и наметить пути ее решения;
Формирование культуры проектной деятельности.

закрепить представления учащихся о действии жидкости на погруженное в нее

тело.
Освоить понятия «осадка судна», «ватерлиния», «водоизмещение судна», «грузоподъемность судна».
Закрепить умение кратко излагать свои мысли устно и письменно.
Научить проводить самостоятельные исследования и обрабатывать их результаты.
Формировать навыки работы в группе.

ГИПОТЕЗА:
Если применять проектную деятельность при

изучении частных, небольших вопросов физики, то организация самостоятельного поиска и исследований учащихся физических закономерностей будет эффективнее, а общие вопросы физики найдут для учащихся свое отражение в повседневной жизни.

ИССЛЕДОВАНИЙ:
Почему

одни тела плавают, а другие тонут?
От чего зависит грузоподъемность судна?
Какие живые существа обитают на большой глубине?
Какова история кораблестроения?

СРОКИ

ПРОВЕДЕНИЯ ПРОЕКТА

«Мозговой штурм» (формулирование тем исследования учеников) – 1 урок, 15 минут
Формирование групп для проведения исследований, выдвижение гипотез решения проблем – 1 урок, 20 минут
Выбор творческого названия проекта (совместно с учащимися) - 1 урок, 10 минут
Обсуждение плана работы учащихся индивидуально или в группе – 2 урок, 15 минут

ЭТАПЫ И СРОКИ

ПРОВЕДЕНИЯ ПРОЕКТА

Обсуждение со школьниками возможных источников информации, вопросов защиты авторских прав - 2 урок, 10 минут
Самостоятельная работа учащихся по обсуждению задания каждого в группе - 2 урок, 20 минут
Самостоятельная работа групп по выполнению заданий - 3 урок, 45 минут
Защита полученных результатов и выводов - 4 урок, 45 минут

другие тонут?»;
Презентация учащихся «Мудрецы в тазу»;
Буклет «Из истории кораблестроения»;
Бюллетень «Обитатели

морских глубин»;
Веб- сайт.

М. И. Беседы по физике. В 2 ч. – М.,

1984.
Бублейников Ф. Д. , Веселовский И. Н. Физика и опыт. – М., 1970.
Гальперштейн Л. Забавная физика. – М., 1993.
Кириллова И. Г. Книга для чтения по физике. – М., 1986.
Молис С. А. Книга для чтения по зоологии. – М., 1986.
Перельман Я. И. Занимательная физика. В 2 кн. – М., 1983.
Перышкин А. В. Физика 7 класс. – М., 2002.
Солопова И. К., Вязовова О. В. Поиск, творчество, находки (проектная деятельность на уроке). - Тамбов, ИПКРО, 2005.
Физика. 7 класс: поурочные планы по учебнику А. В. Перышкина. – Волгоград, 2005.
Интернет-ресурсы: http://edu.km.ruИнтернет-ресурсы: http://edu.km.ru , http://www.macromedia.com