Модульное обучение на уроках географии в профильных классах

действовать и я пойму.

Паскаль.

Доводы, до которых человек
Додумывается сам, убеждают
Его больше, чем те, которые
Пришли в голову другим.
Паскаль.

чёткое планирование цели каждого урока;
Обеспечение качественного усвоения учебного материала в

классе и достижение планируемых результатов обучения;
Активная работа учащихся на уроке без перегрузки;
Наличие у школьников интереса к предмету и к процессу учения.

(знание собственного «Я»)
Овладеть методами географических исследований (картографический, статистический,

сравнительно-аналитический, сравнительно-исторический)
Знать, иметь представление о природных процессах, антропогенных процессах и явлениях, социально-экономические тенденции в мире, в России, в Приднестровье.

задач урока.
Оптимальная последовательность этапов.
Дифференцированный подход к учащимся.
Усиление мотивации обучения.
Максимальная индивидуализация

продвижения учащихся в обучении.
Варьирование функции педагога от информационно-контролирующей до консультативно-координирующей.
Адаптация к индивидуальным особенностям обучаемых за счёт диагностики знаний и темпа усвоения.
Самооценка и саморегуляция учащихся своих учебных достижений.
Гарантия запланированных конкретных результатов в обучении учащихся.

современном образовании – это педагогическая позиция в системе образования: учебный

процесс, режим и характер занятий выстраиваются и складываются, исходя из познавательного интереса, склонностей, способностей восприятия ученика;
движущие силы – это педагог-тьютор и его подопечный – ученик.

научатся на уроке).
мотивация на усвоение содержания и учебную деятельность

(это различного рода интеллектуальные разминки, географические диктанты, небольшие тесты)
информационный блок.
отработка материала: практические работы, решение учебных задач, ответы на вопросы, выполнение заданий, само- и взаимоконтроль.
экспертный контроль (обычная проверочная работа, зачет, итоговый тест)

постоянной рефлексией относительно целей учебной деятельности.
Особенность коррекции

- она проводится сразу же после контроля, на том же уроке, а не на следующем, как при традиционном обучении.
На каждом модульном занятии проводится рефлексия (оценка себя, своей деятельности). В конце каждого урока ученики возвращаются к целям занятия и оценивают степень их достижения и свою работу на уроке.
В модульном обучении учитель выступает как организатор обучения. Он здесь консультант, помощник учащихся – тьютор

Целевой план действий. Банк информации. Методическое руководство по достижению

цели. Оценка деятельности учащегося.

возможность работать дома в случае пропусков по болезни;
комфортная

обстановка на уроке (индивидуальный темп, «мягкий» контроль);
развитие личностных качеств ученика (самостоятельности, умений ставить цели, планировать, организовывать и оценивать свою деятельность);
консультирование и дозированная персональная помощь от учителя-тьютора.