Проектная деятельность, как путь творческого развития обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) на уроках швейного дела

(интеллектуальными нарушениями) на уроках швейного дела»

Учитель трудового

обучения по швейному делу Гавриленко Галина Анатольевна
ГКОУ «Волгоградская школа-интернат №3»

20.02.2019 г.

автоматизировать навыки, расширить технологический арсенал обучающихся.

Применение учителем разнообразных методов и

приемов обучения позволяет заинтересовать школьников и сделать учебный процесс более доступным и социально значимым.

Личностно ориентированное обучение, обучение в сотрудничестве и  проектные  методики в определенной степени позволяют решить проблемы учебной мотивации и развития навыков, а также создать творческую атмосферу в коллективе.

даёт возможность получить профессиональные навыки, знания и умения, а так

же является одной из форм успешной адаптации в социальной, бытовой и самостоятельной трудовой жизни.

и побуждает к самостоятельной деятельности обучающихся по созданию полезного продукта

для себя или общественно значимого применения. Только тогда, когда школьник проникнет интересом и привлекательностью отношений между людьми, возникающих в трудовом процессе, возможно воспитание любви к труду.

уроков;
 развитием речевых навыков обучающихся;
 развитием и поддержанием интереса к предмету;
практическим

применением приобретенных знаний, умений, навыков в новых ситуациях;
  развитием коммуникативных навыков учащихся;
созданием благоприятного морально-психологического климата, доброжелательной атмосферы во взаимодействии преподавателя и учащихся.

·   

обучающихся в рамках использования технологии проектного обучения
Научить:
Приобретать знания самостоятельно.

Пользоваться приобретенными знаниями для решения конкретных задач.
Искать пути решения проблемы, выбирая оптимальный при наличии альтернативы.
Планировать свою деятельность.
Объективно оценивать процесс и результат проектирования.

ее использовать.
Развитие умения анализировать.
Формирование позитивного отношения к работе.
Обучение

планированию.
Развитие умения составлять письменный отчет о работе над проектом.

чего мы шьем изделие).
2. Определение конкретной задачи и

ее формулировка.
3. Выявление основных параметров и ограничений (какие требования предъявляются к будущему изделию).
4. Исследование, выявление традиций, истории, тенденции.
5. Составление «схемы обдумывания» (в схему входи т вся последовательность выполнения проекта).
6. Разработка идей, вариантов (рисунки различных моделей).
7. Анализ идеи и выбор оптимального варианта.
8. Выбор ткани, инструментов, приспособлений, оборудования.
9. Последовательность изготовления изделия.
10.Экономическое обоснование (расчет себестоимости изделия).
11.Контроль качества.
12. Изготовление изделия (описание последовательности пошива).
13. Коррекция (сравнение готового изделия с первоначально задуманной моделью).
14. Контроль и испытание ( как было оценено готовое изделие)
15. Оформление и защита проекта.
16. Самооценка.

выбора ткани и других материалов.
4.Выбор оборудования.
5.Конструирование и моделирование изделия.
6.Технологическая последовательность

изготовления изделия.
7.Себестоимость изделия.
8.Собственная оценка выполненной работы.

делу защита проекта является одной из форм итоговой аттестации в

11 классе.

стиле   
ПРОЕКТ

Руководитель: учитель швейного дела
Гавриленко Г.А.

2018-2019

трудовой деятельности.

Задачи:
- Закрепление умения учащихся выполнить изделие по составленному плану.
- Развитие художественных и исследовательских способностей, творческих идей.
- Формирование положительного отношения к русской культуре, воспитание аккуратности и трудолюбия, гордость за выполненный труд.

Проект по продолжительности рассчитан на ноябрь - февраль 2018-2019 учебный

год.

Режим работы: урочная.

Доминирующая деятельность: трудовая.

Характер координации: личностный.

Участники проекта: учащаяся 11-го класса, учитель трудового обучения.

плана работы;
-наличие и подбор необходимых материалов;
- наличие инструментов и оборудования;
-стремление

и желание участников проекта.

В результате осуществления проекта будут формироваться:
- умение планировать свою работу;
- ответственность за работу;
- дисциплинированность;
- коммуникабельность;
- психическая и физическая готовность к работе;
- творческая активность.

коррекция и развитие зрительного восприятия;
- коррекция и развитие мелкой моторики

рук;
-коррекция и развитие мыслительной деятельности;
- коррекция и развитие личностных качеств учащихся эмоционально- волевой сферы.

образца вышивки
Пошив самого изделия




Моделирование

мыслительной деятельности;
- найденный конструктивный замысел;
- появившиеся и отвергнутые варианты решения

проблемы;
- приобретенные знания и умения.

труду на предприятиях различных форм собственности, в современных социально-экономических условиях.

Профессионально-трудовое обучение в специальной (коррекционной) школе является подготовкой выпускников к самостоятельному труду по получаемой в школе специальности, что является последующим этапом обучения по профессии в ПУ.
Только в труде идет активный процесс становления тех практических умений и навыков, которые в будущем могут понадобиться для совершенствования профессиональных способностей.

ред. А.М. щербаковой – М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2001. –

320 с. – (коррекционная школа).