"Формирование универсальных учебных действий по истории в урочное и внеурочное время"

общественных явлений…

Формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для самоидентификации личности и

познания современного общества на основе изучения исторического опыта России и человечества.

Развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, способностей определять и аргументировать своё отношение к ней ( ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
от «17» декабря 2010 г. № 1897 ).

Задачи изучения истории в основной школе:

воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной

экономики, задачам гражданского общества, толерантности, диалога культур и т.д

познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования

и взаимодействия участников образовательного процесса в достижении целей личностного, социального

и познавательного развития обучающихся

и универсальных способов действий
(КИМы: вместо проверки знаний - проверка

умений ими пользоваться!)

способность к самоорганизации в решении учебных задач.

прогресс в личностном развитии

Деятельность учеников на уроке
(по новым стандартам)

ученик

система подачи информации в новых условиях, когда используя

компетентностный подход мы работаем над развитием основных УУД.

Тема «Религия древних греков»

и людей.
– Мораль греческого полиса».
5. Поиск решения проблемы с помощью

текста учебника, иллюстраций, карт. Может быть и доклад «Герои древней Греции». Форма может быть как фронтальная, так и групповая.
Учащиеся читают миф о происхождении мира и богов и работают с иллюстрацией.
«– Какие события из истории Древней Греции могли отразиться в этих мифах?
– На какие части делили мир древние греки?
– Чем греческие боги похожи и чем не похожи на древневосточных богов?
– Какие поступки богов, на ваш взгляд, противоречат моральным ценностям древних греков?»
Учащиеся читают мифы об отношениях богов и людей.
«Можно ли сказать, что боги Греции были похожи на самих греков?»
Мораль жителей греческих полисов.
Учащиеся работают с текстом учебника.
Почему некоторые люди стали сомневаться в существовании олимпийских богов?

учебных действий (регулятивных, познавательных, коммуникативных). На уроке развиваются не только

предметные компетенции, но и надпредметные, – информационная, культурологическая. Учитель здесь выполняет роль координатора, создавая условия для работы школьников. Он не диктует свою позицию, а выступает в качестве соучастника образовательного процесса. Подобное положение на уроках истории особенно важно, когда неоднозначность и неоднородность исторического материала изначально подталкивает учителя и ученика к развитию самостоятельности мышления, самобытности выводов.

ВЫВОД.

брахманов, рук кшатриев, бёдер вайшьи, ступнёй шудр
Заполни пропуски.
Следующий шаг