"Метод проектов" обобщение опыта

Сухомлинский: «Страшная это опасность – безделье за партой, безделье месяцы,

годы. Это развращает морально, калечит человека и … ничего не может возместить того, что упущено в самой главной сфере, где человек должен быть тружеником, - в сфере мысли».

"выступающий", "бросающийся в глаза". И на самом деле, планируя проект,

учитель как бы заглядывает в будущее, воображает нечто, что ученик может создать или получить, затратив определенные усилия.

метод в образовании

– это дидактическое средство
активизации познавательной деятельности учащихся, развитие креативности и одновременно формирование определенных личностных качеств. Три "кита", на которых держится данная технология: самостоятельность, деятельность, результативность.

действий обучаемых, которые позволяют решить ту или иную проблему в

результате самостоятельных познавательных действий и предполагающих презентацию этих результатов в виде конкретного продукта деятельности. Если говорить о методе проектов как о педагогической технологии, то эта технология предполагает совокупность исследовательских, проблемных методов, творческих по самой своей сути"

источников;
учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических

задач;
приобретают коммуникативные умения, работая в различных группах;
развивают исследовательские умения (умения выявления проблем, сбора информации, наблюдения, проведения эксперимента, анализа, построения гипотез, общения);
развивают критическое мышление.

осмысление поставленной им задачи;
Способствует формированию навыков исследовательской деятельности;
Через творческую деятельность

способствует развитию личности ребенка;
Способствует развитию ключевых компетенций обучающихся;
Дает ребенку опыт обучения в системе ВУЗовских технологий научные, производственные, общественные задачи (что обеспечит в дальнейшем успешность обучающегося в ВУЗе).

возрастание интереса и вовлеченности в работу по мере выполнения;
поддерживает педагогические

цели на всех уровнях;
позволяет учиться на собственном опыте;
приносит удовлетворение ученикам, видящим продукт своего собственного труда .
 

фактов из истории и жизни людей разных стран, подходов в

решении тех или иных проблем и т.д;
связь идеи (проблемы) проекта с реальной жизнью
интерес к выполнению проекта со стороны всех участников
ведущая роль консультативно-координирующей функции учителя;
самоорганизация и ответственность участников проекта
нацеленность на создание конкретного образовательного продукта
монопредметный и межпредметный характер проектов
временная и структурная завершенность проекта
использование исследовательских методов; определение проблемы, выдвижение гипотезы решения поставленных задач; обсуждение методов исследования полученных данных, подведение итогов.
 

Информационно-операционный.
4 этап. Рефлексивно-оценочный.

позволяют учащимся приобретать знания и умения в процессе планирования и

самостоятельного выполнения определенных практических заданий с обязательным представлением результатов.

продумывание структуры проекта;
четкое распределение функций между участниками;
оформление итогов

деятельности с последующим их представлением и рецензированием

заранее неизвестным результатом;
наличие этапов, характерных для любой научной работы

анализ и обобщение выявленных фактов. Структура информационного проекта похожа на

структуру исследовательского, что часто служит основанием для их интеграции.

деловые, социальные и другие отношения;
результат остается неизвестным до конца

работы

по количеству исполнителей–индивидуальными и коллективными;
по продолжительности проведения – краткосрочными,

средней продолжительности и долгосрочными.
 

восприятию другими людьми
Материальное воплощение

аргументированность, убедительность представления проекта, объем и глубина знаний
Культура

речи: использование наглядных средств, чувство времени, удержание внимания аудитории
Ответы на вопросы: полнота, аргументированность , дружелюбность
Деловые качества докладчиков: готовность к дискуссии, доброжелательность, контактность
Достижение цели проекта
Итоговая оценка состоит из средней рейтинговой оценки проекта+ самооценки + оценки учителя
 

класса
Беличенко Н.
Учитель:
Русинова Л.А.

внимание!