Толстой как учитель: вчера, сегодня, завтра

Рыбно-Слободской школы № 2 Ахметвалиева Гулюза
Научный руководитель – Кузнецова

И.В.

Научно-исследовательская работа

отношение к Толстому-учителю и его педагогическим принципам у современных участников

учебно-воспитательного процесса (учителей и учеников нашей школы).

построить модель идеального учителя, с точки зрения Л.Н. Толстого;
проанализировать повесть

Толстого «Детство», выявить, как отражаются в ней его педагогические принципы;
составить анкету, включающую ключевые профессиональные качества идеального учителя, с точки зрения педагогических взглядов Л.Н. Толстого;
провести анкетирование среди современных подростков и учителей, с целью соответствия идеала учителя Л.Н. Толстого образу современного учителя.

деятельности, но и в художественных произведениях.
2. Толстой-учитель – остается идеалом

для современного учителя и ученика

учебно-воспитательного процесса(учеников 9-11 классов и учителей) к педагогической деятельности Толстого.

Методы
Анализ

художественных произведений, критических статей;
Классификация и моделирование;
Анкетирование

и взаимосвязи всего живого;
создание условий для проявления и развития в

детях доброжелательности, любви к окружающему миру, для восприятия себя как частицы этого мира;
создание педагогической системы, в которой содержание, методы и формы обучения ориентируют ребёнка на нравственный идеал нации и человечества и способствуют формированию у него нравственного отношения к миру – способности улучшать жизнь в условиях сотрудничества, взаимопомощи;
создание условий для активного включения детей в учебно-познавательную деятельность без принуждения со стороны учителя

мира, включающего самоопределение и выбор жизненного пути на основе соотнесенности

собственного опыта с опытом человечества;
метод психологической адаптации (подготовка ученика к восприятию нового материала, выработка непосредственного отношения к явлениям жизни, «требующего полной свободы»);
Погружение ребенка в ситуацию свободного выбора с целью развития в нем многовариативности подходов к действительности;
Моделирование проблемных ситуаций на основе опыта и предчувствия ребенка;
Формирование эмоциональных опорных сигналов, способствующих воспитанию культуры памяти;
Метод, открытый Толстым: искусство общения ученика и учителя, когда тот и другой в равных условиях не равновелики по знаниям, но равновелики по способу овладения знанием.

своих учеников, знающий и разделяющий интересы и увлечения воспитанников;
признающий

уникальность опыта самого ученика как важного источника в познавании действительности;
владеющий глубокими знаниями психолога-педагога и знаниями в различных сферах, учитывающий новые информации, формы, способы и методы обучения детей;
стремящийся к обретению знаний, умений, навыков в области самопознания, личностного самосовершенствования и профессионального роста;
имеющий устойчивые нравственные цели (ориентиры), эстетический вкус, установку на здоровый образ жизни, высокую экологическую культуру, желание быть творческой личностью;
не стоящий на месте, активный в своей пед. деятельности; педагог-исследователь;
дающий не столько знания, сколько способы добывания знаний, формирующий практические навыки по своему предмету;
имеющий потребность в передаче жизненных и профессиональных ориентиров (опыта);
относящийся к ученику в рамках учебно-воспитательного процесса как коллега к коллеге, как наставник к младшему товарищу;
увлечённый совместной деятельностью с родителями по духовному и физическому развитию ребёнка.

ситуацию свободного выбора с целью развития в нем многовариативности подходов

к действительности;
Ориентация ребенка на нравственные идеалы нации и человечества: Духовность, Любовь, Свободу, самосовершенствование;
Моделирование проблемных ситуаций на основе опыта и предчувствия ребенка;
Формирование эмоциональных сигналов, способствующих воспитанию культуры памяти;
Единство и взаимосвязь всего живого

внутреннему миру подростков, их неустойчивой психике. Принимать их такими, какие

они есть, с их достоинствами и недостатками, уважать их как личность. Разделять интересы подростков, учитывать интересы, замечать и развивать их способности. Учителю необходимо владеть большим количеством методических приемов, методов, технологий, чтобы подобрать свой «ключик» к каждому ученику, учитывая возрастные особенности. То есть современный учитель должен быть еще и тонким психологом.
Результаты анкетирования также показали, что в нашей системе образования медленно приживаются инновационные идеи, неординарные взгляды. Поэтому сегодня, как никогда, необходимо использовать новые технологии или пересматривать и усовершенствовать «старые». Жизнь меняется, мы должны научиться выживать в ней. И большую роль здесь должна играть школа.
И конечно необходимо учить ребят ценить то, что дает нам природа, - ЖИЗНЬ, ЗДОРОВЬЕ! Учитель, в первую очередь, должен служить примером для подрастающего поколения.

Для нашего поколения Лев Николаевич Толстой остается тем же наставником,

каким был для яснополянских ребятишек

160 с.
Об истине, жизни и поведении/Л.Н. Толстой. – М.: Эксмо,

2006. – 992с.
О педагогическом общении. Как начать диалог. Ретроспектива: Лев Николаевич Толстой: Телегин М.В.
Л.Н Толстой.Детство:7-8 классы [сост., комментарий, учеб. материал проф. Б.А.Ланина].– М.: Эксмо, 2007.
Л.А.Капитанова. Толстой в жизни и творчестве. М.,2001.