Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Формирование моделирования УУД при решении текстовых задач
Содержание
- 1. Формирование моделирования УУД при решении текстовых задач
- 2. Использование моделирования имеет два аспекта.
- 3. формирование общего умения решать задачиприем моделированиязнаково-символических универсальных
- 4. Универсальные учебные действия
- 5. Предварительный анализ текста задачиПеревод текста на знаково
- 6. Содержание этапов моделирования
- 7. Один из подходов к моделированию при решении
- 8. Обозначение ДАННЫХ для анализа и решения задачОБЪЕКТЫ:
- 9. Было 6 шаров, из них 4 шара
- 10. В первой игре было выиграно 6 мячей,
- 11. Таким образом, в моделях отображается структура
- 12. С П А С И Б О ЗА ВНИМАНИЕ!
- 13. Используемые источники:1. А. Г. Асмолов. Как проектировать
- 14. Скачать презентанцию
Использование моделирования имеет два аспекта. Во-первых, моделирование является тем содержанием, которое должно быть усвоено учащимися в результате обучения, тем методом познания, которым они должны овладеть, и во-вторых, моделирование
Слайды и текст этой презентации
Слайд 1Формирование моделирования
как универсального учебного действия
при решении текстовых задач
МБОУ СОШ
№11
Слайд 2
Использование моделирования имеет два аспекта.
Во-первых, моделирование
является тем содержанием, которое должно быть усвоено учащимися в результате
обучения, тем методом познания, которым они должны овладеть, и во-вторых, моделирование является учебным действием и средством, без которого невозможно полноценное обучение.Л.М. Фридман.
Слайд 3формирование общего умения решать задачи
прием моделирования
знаково-символических универсальных учебных действий
Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования
Слайд 5
Предварительный анализ текста задачи
Перевод текста на знаково –
символический язык
Построение
модели
Работа с моделью
Соотнесение результатов с реальностью
(с текстом задачи)
Этапы
учебного
моделирования
Слайд 6Содержание этапов моделирования
Работа над словами,терминами,
перефразирование,
постановка вопросов , выделение
смысловых опорных пунктов
опорных
пунктов абстрактность, лаконичность,
обобщение, автономность, структурность, последовательность представления элементов
Соотнесение данных на модели
с её описанием в тексте
Подготовительный этап
Требования
достраивание модели;
видоизменение схемы
Предварительный анализ текста задачи
Построение модели.
Работа с моделью
Соотнесение
результатов с
реальностью
Перевод текста на знаково-
символический язык
Слайд 7Один из подходов к моделированию при решении задач предложен Ж.
Верньё.
НАЧАЛЬНОЕ
КОНЕЧНОЕ
ПРОМЕЖУТОЧНОЕ
СОСТОЯНИЕ
ОБЪЕКТА
КАТЕГОРИИ
ТРАНСФОРМАЦИИ
Это изменения в объектах, которые происходят при переходе
их от одного состояния к другому.
Слайд 8Обозначение ДАННЫХ для анализа и решения задач
ОБЪЕКТЫ:
ОТНОШЕНИЯ МЕЖДУ СОСТОЯНИЯМИ
ОБЪЕКТОВ:
ОТНОШЕНИЯ МЕЖДУ ВЕЛИЧИНАМИ СОСТОЯНИЯ ОБЪЕКТА:
ЗАДАННЫЕ ЧИСЛОВЫЕ ЗНАЧЕНИЯ ВЕЛИЧИН
ОБЪЕКТА: 4
:6
+
Слайд 9Было 6 шаров, из них 4 шара улетело. Сколько шаров осталось?
6
- 4
Известно: начальное состояние объекта;
направленность отношения между начальным и
конечным состояниями объекта; числовое значение величины отношения между состояниями объекта.
Определить: числовое значение величины конечного состояния объекта
Слайд 10В первой игре было выиграно 6 мячей, во второй было
проиграно 4 мяча. Что произошло в результате игры?
- 4
+6
Известно:
направленность
отношений
междусостояниями объекта; числовое
значение величин
отношений между
состояниями объекта (начального,
промежуточного и конечного).
Определить: значение величины отношения между начальным и конечным состояниями объекта.
Слайд 11
Таким образом, в моделях отображается структура задачи, В КОТОРОЙ
ФИКСИРУЕТСЯ СОСТОЯНИЕ ОБЪЕКТА, ХАРАКТЕР И ВЕЛИЧИНА ОТНОШЕНИЙ МЕЖДУ СОСТОЯНИЯМИ. Использование
одних и тех же знаково – символических средств при построении модели для задачи с различными сюжетами и разных типов способствует формированию обобщенного способа анализа задачи, выделению составляющих её компонентов и нахождению путей решения.
Слайд 13
Используемые источники:
1. А. Г. Асмолов. Как проектировать универсальные учебные действия
в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя
2.Изображдение
Л.М.Фридманаhttp://predtechenskij-valerij.narod2.ru/references.files/fridman.jpg
Теги
