Опыт работы заместителя директора по УВР

чтобы он хотел в неё ходить и не чувствовал себя

одиноким и несчастным. Важно, чтобы родители и учителя увидели его реальные проблемы, захотели ему помочь и, главное, поняли, как это сделать.

можешь быть солнцем, будь звездой; Выигрываем мы или проигрываем – неважно, Проявляй

лучшее, что в тебе есть. Дейл Карнеги.

радостно и с удовольствием прожить школьные годы.
Учителям – осмысленно и

нравственно организовать для них школьный процесс.

Организация коллектива на его выполнение;
4. Внутришкольный контроль и координация;
5.

Регулирование действий.

поиску оптимальных путей их преодоления. Но она дает положительный результат

только тогда, когда представляет собой систему качественной квалифици-рованной диагностики. Именно диагностика поможет определить и выстроить цели и задачи образовательного процесса.

Марковой «Психологическая карта состояния педагогической деятельности учителя»
В.И. Зверевой, В.А. Кузнецова

«Методика изучения профессиональной деятельности учителя на уроке»
П.И.Третьякова «Компетентность в формировании у школьников стремления к здоровому образу жизни»
Н.Ю.Ерофеевой «Компетентность в формировании личности школьника».

через взаимоотношения взрослого с ребенком;
Фиксация при составлении статистических отчетов; при

подготовке выступления на педагогическом совете, совещаниях, родительских собраниях;
Изучение и обобщение педагогического опыта;
Педагогическая коррекция
Контроль

в соответствии с определенными параметрами.

Зверева В.И.

никакое действие. • Планирование требует полной сосредоточенности на поставленной цели, искреннего

желания ее достижения. • Планирование - это непрерывный процесс. • Планирование на 99% связано с будущим и на 1% - с прошлым. Таким образом, при планировании преобладает устремление к цели, а не исследование своих прошлых ошибок.
Планирование - это непрерывное мысленное определение пути достижения конкретной цели.

на реализацию стратегических программ и проектов, является одним из важнейших

документов, определяющих успешность деятельности учреждения в течение года. Для включения каждого педагога в процесс планирования деятельности ОУ в конце каждого полугодия проводится анкетирова-ние педагогов по схеме:
Вижу проблему: (какую);
Предлагаю решение: (какое);
Могу решить сам: (что, как);
Прошу помощи: (чьей, в чем).

задачами программы развития школы с учетом индивидуальных особенностей обучающихся, их

интересов, образовательных возможностей, состояния здоровья.
Задачи: повысить ответственность педагогов за результаты собственной деятельности по апробации (внедрению, использованию, освоению и т.п);
Выбрать оптимальную систему диагностики фактических результатов образования для выявления отклонений от планируемых.
Включить педагогов в процессы взаимоконтроля.

здоровья обучающихся;
Контроль состояния преподавания учебных предметов;
Контроль состояния ЗУН обучающихся;
Контроль деятельности

педагогов в межаттестационный период;
Контроль ведения школьной документации;
Контроль подготовки к итоговой аттестации обучающихся.

тенденций развития, объективную оценку результата УВП и выработку на этой

основе рекомендаций по упорядочению системы или переходу ее в более высокое качественное состояние.
Конаржевский Ю.А.

Общие требования к осуществлению педагогического анализа, основные его принципы
Четкая структура

и логическая последовательность изложения;
Аргументированность и точность оценок, исключающая возможность субъективного толкования;
Глубина, конкретность;
Установление причинно-следственных связей и доказательность выводов;
Четкость и педагогическая обоснованность предложений и основных принципов.

Целенаправленность;
Систематичность;
Массовость;
Результативность.

деятельности ОУ;
Анализ по задачам ОУ.

(информация по блокам).
Оценивается каждый блок, выявляются фак-торы и условия, способы,

средства и воздействия, положительно и отрицательно влияющие на развитие ОУ.

Структурно-функцио-нальное описание предмета мнмлиза.
Анализ причинно-следственных связей в следующей цепочке: явление-причина-условие-следствие.
Заключительный (здесь определяется степень достижения целей).