Виявлення та розпізнавання фонематичної дисграфії в учнів загальноосвітньої школи І ступеня

логопедичного пункту управління освіти і науки Білоцерківської міської ради
Васильєва І.П.

звертати увагу на рухи своїх рук, коли він пише, і

своїх вуст, коли говорить. Лише тоді
можна навчити
дитину правильно
читати та писати.
Т.Майлс

«Розуміння дислексії та дисграфії»

Д и с г р а

ф і я

ФОНЕМАТИЧНОЇ ДИСГРАФІЇ
заключається в уточненні звуковимови, розвитку фонематичного слуху і фонематичного

сприймання.

приносить результати. Проте ця робота вдячна.

Автор наукової праці
«Дисграфія:діагностика,
профілактика, корекція».
Парамонова Л.Г.

є актуальними у сучасній педагогіці, психології і логопедії, про це

свідчить наявність великої кількості фонетичних і ор­фографічних помилок у писемній продукції учнів, що в свою чергу негативно впливає на успішність їх навчання у школі. 2. Навчання писемному мовленню, як правило, відбувається за традиційними методиками і зводиться до формування фонематичних уявлень без урахування їхньої складної психофізіологічної структури та можливих механізмів порушень. 3. Найбільш сприятливим періодом для корекції писемного мов­лення є молодший шкільний вік, бо психіка дитини пластична і піддається корекції до
9-11-річного віку.
 

ВИСНОВОК