Название компонентов и результата действия умножения

вычислительные навыки;  умение решать логические задачи.

соответствующего выражения.
Создать условия для практического применения знаний названия компонентов и

результата умножения.
Совершенствовать вычислительные навыки
Развивать умения решать текстовые задачи.

технологии.
Дифференцированное обучение.
Обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа).

Здоровье сберегающие технологии.

схематических рисунков, схем, кратких записей;
2. – составлять, понимать и объяснять

простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием;
3. – строить вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков, схем;
4. – анализировать тексты простых и составных задач с опорой на краткую запись, схематический рисунок, схему.
5. - строить объяснение в устной форме по предложенному плану;
6. - уметь сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, выражения.

группе, целым классом);
2. – вносить свой вклад в работу

для достижения общих результатов;
3. – активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке;
4. – учитывать разные мнения, уметь сотрудничать;
5. – ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога;
6. – участвовать в обсуждениях, работая в паре;
7. - ясно формулировать свои затруднения, возникшие при выполнении задания;
8. – не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении;
9. – работать консультантом и помощником для других ребят;
10. – работать с консультантами и помощниками в своей группе.
11.- уметь донести свою позицию до других.

конкретного задания;
2. – принимать участие в обсуждении и формулировании алгоритма

выполнения конкретного задания (составление плана действий);
3. – выполнять работу в соответствии с заданным планом;
4. – участвовать в оценке и обсуждении полученного результата;
5. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
6.  - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

задач;
– быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению;

– не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи.

и всё увидите!
Думайте – и всё обязательно поймёте!

Сколько апельсинов осталось у Лены?
Света решила 6 примеров, а

Оля -12. Сколько всего примеров они решили?
С дерева улетели сначала 12 птиц, потом еще 6 птиц. Сколько всего птиц улетело с дерева?
Рыбаки поймали 12 рыб, из них 6 окуней, остальные-лещи. Сколько лещей поймали рыбаки?

4 + 44 + 4
5 + 5 + 6 +

5
7 + 7 + 7
9 + 9

Замени действием умножения

0•9
8•4=32 6-6

математическим».
ОНО – ЭТО ЧТО?

правило-таблицу.

ЭТО НУЖНО ЗАПОМНИТЬ!

,……..
Множитель, множитель ,……..

меня всё получилось.
Мне было интересно.
Но у меня не всё

получилось.

Мне было неинтересно.
Много не получалось.

умножения.

2 класс. Часть 2. – М. : Баласс, 2015