Применение кейс метода на уроках ОБЖ

учитель ОБЖ
МОУ «СОШ№2 г Пугачёва Саратовской области»
Хамраев У.У.

обучение

предложить, подсказать, но овладеть ими он должен путем собственной деятельности,

самостоятельно все охватить, усвоить, переработать»
 
Фридрих Дестервег

главного систематизация материала

по защите населения от последствий радиационных аварий и уметь применять

правила безопасного поведения в ЧС.
.

Случай -1
26 апреля 1986 года на Чернобыльской АЭС произошёл взрыв реактора с выбросом радиоактивных веществ в окружающую среду. Ночью поступил сигнал о возгорании. К станции выехали пожарные караулы. К 6 часам утра пожар был затушен.
Во время взрыва погибли 2человека. Впоследствии у 134 человек развилась лучевая болезнь, 28 из них умерли.

Случай -2
11 марта 2011 года в Японии землетрясение и цунами вывели из строя 3 энергоблока на АЭС Фукусима-1, что привело к взрывам и утечкам радиоактивных веществ в окружающую среду.

Проблема: нужна ли атомная энергетика?

причин аварии на Чернобыльской АЭС.
Акты Государственной комиссии и МАГАТЭ
4.  Расследование

причин аварии на АЭС Фукусима-1
Акты парламентской комиссии Японии.
5. Газета «Комсомольская правда» от 08.05. 1986 г.


 

излучение и какую опасность оно представляет для человека?
2. Приведите

примеры искусственных источников облучения в быту. Чем опасен радон?
3. Назовите виды аварий, связанных с выбросом радиоактивных веществ. На каких объектах они могут произойти?
4. Назовите основные причины аварий на радиационно-опасных объектах.
5. Расскажите о последствиях радиационных аварий. Какие специфические свойства имеют радиоактивные вещества?
6. Охарактеризуйте возможные последствия облучения людей. Какие дозы облучения могут вызвать лучевую болезнь?
7. Расскажите о действиях населения по сигналу оповещения при авариях на АЭС. Каковы правила радиационной безопасности при движении по загрязненной местности.
8. Что такое йодная профилактика? Для чего она нужна и как проводится? Как приготовить водный раствор йода?
 
 

источников энергии – угля, нефтепродуктов, газа.
2. Больше строить гидроэлектростанций.
3. Использовать

нетрадиционные источники энергии – энергию солнца, ветра, морских приливов.

Развивать и дальше атомную энергетику, совершенствуя безопасность АЭС.

ученики эмоционально переживают то, что чувствовали участники событий

Ответственность

за свой выбор, когда учащиеся приходят к выводу о том, что из любой ситуации существует много выходов и определяют от чего зависит тот или иной выход,

Развитие компетентностей учащихся: учебно-информационной,
коммуникативной (социальной).

Высокая эффективность кейс-метода

Описание ситуации

Информационный материал

Глоссарий

группам
(4-5 человек в каждой)

Организация работы

групп: краткое изложение членами групп прочитанных материалов и их обсуждение; выявление проблемных моментов; определение докладчиков

Алгоритм урока с использованием
кейс-метода

Итоговый этап

Заключительная презентация результатов аналитической работы (учащиеся могут

узнать и сравнить несколько вариантов решений одной проблемы)

Обобщающее выступление учителя

Оценивание учителем учащихся

Алгоритм урока с использованием
кейс-метода

проблемные ситуации
Выбрать необходимые источники информации: документы, карты, схемы, фотографии,

статистические исследования

Подготовить вопросы к источникам

план осуществления решений
Устойчивый навык решения практических задач

%

Умение всегда видеть цель и стремиться к ней – 84

%

Умение планировать свою работу – 66 %

Умение контролировать и анализировать свою работу – 84 %

Умение при необходимости работать без посторонней помощи – 75 %

Анкетирование учащихся 10-х классов
«Что во мне изменилось за прошедший год?»