Компетентностно-ориентированные задания или КОЗ своими руками 4 класс

СОШ № 5 ОЦ «Лидер»
г.о.Кинель Самарской области
учитель начальных классов

разработаны с учетом формирования ключевых компетенций – «готовности учащихся использовать

усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач».

 
 
 
 
 

ориентированных заданий

формирование опыта разработки
компетентностно-ориентированных заданий

по своему предмету

не хватает для решения задачи; уметь найти недостающую информацию, привлекая

дополнительные источники.

Первичное извлечение информации – работа с источником
информации в соответствии с поставленной задачей.

Вторичное извлечение информации – работа с информацией, представленной несколькими источниками, задана в косвенном виде, избыточна или противоречива.

Сопоставление информации – работа с информацией, представленной в разных форматах: текст, график, схемы, таблицы…

Обработка информации – создание новой информации на
основе анализа имеющейся, формулирование собственных выводов.

объявление, поздравление, памятка,
отчет, эссе и др.

Публичное выступление – умение

адаптировать информацию для конкретной аудитории, умение выдержать жанр выступления и его регламент.

Диалог – соблюдение правил общения, умение воздержаться от использования провокационных высказываний.

Групповая коммуникация – умение добиться поставленных
целей, работая в группе.

что дано, что следует получить, учет рисков.

Целеполагание и планирование

деятельности – применение технологий – умение корректно применить некоторую технологию, выбрать для выполнения задания подходящий алгоритм деятельности.

Планирование ресурсов – умение определять ресурс, подходящий для решения задачи.

Оценка деятельности, оценка продукта (результата), оценка
собственного продвижения – рефлексивное умение: спланировать и выполнить текущий контроль своей деятельности, умение сравнить с эталоном по заданным критериям, осознанное понимание своих мотивов.

необходимую информацию
Инструмент проверки
определяет категории оценивания

должен совершить ученик
должна быть истолкована единственным образом
должна содержать

требования к способу представления результатов
должна быть интересна учащимся
соответствовать возрасту учащихся
точно соотноситься с инструментом проверки

Основные ошибки

отсутствуют указания на деятельность
наличие глаголов, ориентирующих на устный ответ
использование формы представления результата, незнакомой учащимся

учащегося по выполнению задания.
Необходим и достаточен.
Интересен.
Не

знаком учащимся.
Эффективен.
На одном источнике может быть разработано несколько заданий.
Соответствует возрасту и учитывает особенности.

Основные ошибки

не интересен учащимся
информация из источника хорошо известна

деятельности и общий итог в зависимости от сложности учебного материала,

дополнительных видов деятельности.

Инструментом проверки может быть:
ключ – для тестовых заданий закрытого типа,
модельный ответ – для открытых тестовых заданий
с кратким ответом;
аналитическая шкала – для открытых тестовых заданий
с развернутым ответом;
бланк наблюдений за групповой работой – для оценки
вклада каждого участника в групповой продукт и
эффективности деятельности всей группы в целом.

/ оценке.
2. Формулирование задачной формулировки на основе

выбранного аспекта.
Поиск источников, позволяющих реализовать
планируемую деятельность.
Формулирование стимула.
Создание ключей / модельных ответов / шкал.
Самоэкспертиза задания.

«Разработка компетентностно-ориентированных
pаданий по учебным предметам» (г. Екатеринбург) www.cerm.ru

Авторские разработки

КОЗ.

3. ФГОС -картинка http://kazschool.ucoz.ru/_si/0/76388917.jpg

4. Картинка -дети http://im7-tub-ru.yandex.net/i?id=146483710-58-72&n=21

Источники информации