Непроверяемые орфограммы в начальной школе

квалификационной категории Мининой Н.В.
МОУ «Средняя школа № 26» г. Ярославля

Восприятие и осознание смыслового значения слов; 2. Развитие умения объяснить значение

слов; 3. Формирование умения пользоваться словом в речи.
II. Приемы обучения слов с непроверяемыми написаниями:
1. Загадки. Текст. 2. Запись слов по алфавиту. 3. Выборочный диктант. 4. Группировка слов. 5. Подбор однокоренных слов. 6. И т.д.
III. Заключение.

язык, речь как предмет изучения - анализа и синтеза; овладевают

речью, которая вызывается не ситуацией, а волевым актом: они поставлены в условия, когда речь нужно обдумывать, планировать, говорить не только о том, о чем хочется сказать, что интересно; овладевают письменной речью, которая отличается от устной и своей графической формой, и лексикой, и синтаксисом, и морфологическими формами.

мы у младших школьников умение объяснять значение слова?

группу слов, данное учениками объяснение слова, приближается к его толкованию

в словаре (например, огород - это земля около дома, на которой выращивают овощи, и еще - это земля собственная, которой управляют несколько людей).
Во 2 группу объяснения слов вошли те, в которых младшие школьники ограничились лишь определением главного слова толкования, (например:1. Сорока - летающая птица. Петух - это птица, которая живет во дворе и питается пшеном. Воробей - птица с серой окраской).
В 3 группу вошли те толкования, в которых школьники не смогли установить логическую связь с предметом действительности, например, молоко - жидкость, которую можно пить;

какой-то реальный или мыслимый кусочек действительности, но дать словесное объяснение

значения слова для детей затруднительно.

Словарные упражнения не должны быть направлены только на запоминание определенного списка слов вне всякой связи с общей системой занятий по языку.

У младших школьников надо воспитывать умение словесно формулировать смысл изучаемых слов, а значит, умение раскрывать содержание понятий, обозначенных в языке данными словами.
Размышляя об этом, К. Паустовский писал, что хорошо бы составить несколько словарей русского языка, в одном собрать слова о природе, он писал: "Словарь этот будет, конечно, толковым. Каждое слово должно быть объяснено, и после него следует помещать несколько отрывков из книг писателей, поэтов и ученый, имеющих научное или поэтическое касательство к этому слову (К. Паустовский "Психология творчества", 1991 г, стр.6).

Приемы обучения:

1. Загадки по теме
2. Запись слов по алфавиту (1 класс)
Выборочный диктант (1 класс)
Выборочный ответ
Запись слов по орфографическим признакам.
Подбор однокоренных слов - других частей речи (3-4 класс)
Подбор и запись синонимов и антонимов (3-4 класс)
Дописывание орфографических таблиц (2 класс)
9. Составление предложений с данными словами (2 класс)
10. Сочинение по опорным словам (2 класс)
11. Подбор и запись слов с иноязычными элементами (3-4 класс)
12. Замена описательных оборотов словами-синонимами.
13. Письменный пересказ текста с использованием данных слов (3-4 класс)
14. Смысловая группировка слов с непроверяемыми написаниями

собирает, В полях ночует, Коноплю ворует

(Воробей)

2.
Сивая латка, черная лапка, По березе скачет
(Ворона).

4.
Зелена, как лук, вертится как бес, И повертка в лес
(Сорока).

5.
Не царь, а в короне, Не всадник, а со шпорами, Не сторож, а всех будит
(Петух).

концу первого года обучения. Знание детьми алфавита можно использовать в

работе над словами. На доске записаны слова и их надо расположить по алфавиту: калач, диван, песок, альбом, вагон, тетрадь, пальто, бетон, карандаш, пенал. Дети записывают, подчеркивая орфограммы. На доске плакат со словами: азбука, газета, пакет, герой, пенал, апельсин, город, помидор, автобус, горох, алфавит, пирог. Дети записывают в три столбика:

дети записывают слова с непроверяемыми написаниями: математика, пакет, завтрак, тетрадка, собака,

совесть и др.
б) И.Соколов-Микитов "Поздняя осень", дети записывают в два столбика

правильный ответ, например:

Дети проверяют по словарю написание слов, выбирают правильный

ответ.