Схемы орфографии

№ 21 г. Архангельска Зуева Т.В.
Из опыта работы

Это вызвано рядом причин. Одной из них методисты и учителя-практики

считают отсутствие целостного представления о системе русской орфографии. Попытки систематизировать орфографический материал , составить некую схему, опору предпринимались неоднократно. И такая система появилась и даёт свои плоды.
См. www.yamal.org/ook.
Но эта система должна быть не просто представлена ученику в готовом виде. Важно, чтобы ученик «сделал открытие» самостоятельно.
И здесь надо остановиться на таком термине как «когнитивность»

этим понятием связано ещё одно - «когнитивизм».
Вот какое определение даёт

этому понятию большой толковый словарь: «Когнитивизм – теория, которая утверждает, что люди не просто машины, механически реагирующие на внешние или внутренние факторы, а именно то, что разуму человека доступно нечто большее, чем информация, поступающая извне».
В психологии когнитивизм - это теоретический подход к пониманию ума, который утверждает, что функционирование ума может быть понято при помощи количественных, позитивистских и научных методов. Эти функции могут быть названы моделями обработки информации.

Немного теории

забываются… Ошибки повторяются…
Значит, необходимо научить детей особым образом перерабатывать информацию.
Уже

несколько лет подряд я со своими детьми «открываю» новую орфограмму, а результатом этого открытия является схема, опора. Иногда таких схем одновременно появляется несколько. И тогда мы вместе их анализируем , выбираем самую-самую… Ученик, будучи автором схемы, легко узнаёт орфограмму, воспроизводит материал, вспоминает правила проверки.
Подобная когнитивная (посредством составления схем) переработка материала способствует прочному усвоению знаний.

Немного теории

Сочетанья ЧА и ЩА
Пишем только

с буквой А.
Сочетанья ШУ и ЩУ
только с буквой У.

гласная вызвала сомнение –
Ты её немедленно ставь под ударение.

подставляй.

корня Е, Ё, Ю,Я.
Ъ
е
ё
ю
я

Ь

крыжовник, капюшон, чащоба, чопорный,

обжора, чокаться, трещотка, шов …

Если в корне после шипящего под ударением слышится [О], то надо писать Ё.

[О] = Ё

сущ. 3 скл.
-ишь
-ешь
-ёшь
-чь
-жь
-шь

ж) Ь

перед гласными и звонкими согласными пишется З, перед глухими -

С.

Приставки З- в русском языке нет.

…з

…с

з

словах, при склонении которых, гласный Е выпадает.
Суффикс -ик- пишется в

словах, которые при склонении сохраняют И.

ек(а)

ик(а)

суффиксах существительных, прилагательных и наречий под Исключение: ударением пишется

ещё О, без ударения - Е.

ч, щ, ж, ц

О
Е

глагол пр.вр

начальная форма

?

Чтобы узнать, какую гласную следует писать в суффиксе глагола прошедшего времени, надо поставить глагол в начальную форму. Какая гласная пишется перед –ТЬ, та же гласная пишется и перед –Л, т.к. основы прошедшего времени и начальной формы совпадают.

л

ть

1 классе я показываю детям, как можно «зашифровать» наш секрет.

Мы вместе «договариваемся» об особых значках и символах. В дальнейшем дети сами делают схемы.
Эти схемы являются результатом работы моих учеников разных лет…А так как я – учитель начальных классов и «открывать новые знания» мне доводится каждые четыре года - схемы могут несколько видоизменяться, но суть остаётся. Я не исправляю то, что получилось у детей – ведь это – их труд
По такому же принципу мы создаём схемы и на уроках математики.
Ученики заносят их в ТЕТРАДЬ СЕКРЕТОВ и пользуются ими в дальнейшем.
Как строится работа по «Открытию» новой орфограммы показано на примере фрагмента урока русского языка.