Музыкотепапия в коррекционной работе с детьми раннего возраста

состояния ребенка в желательном направлении развития.
Многочисленные методики музыкальной терапии

предусматривают как целостное использование музыки в качестве основного и ведущего факторов воздействия (прослушивание музыкальных произведений, музицирование), так и дополнение музыкальным сопровождением других коррекционных приемов для усиления их воздействия.
Сегодня этот метод активно используется в коррекции эмоциональных отклонений у детей младшего возраста. Они касаются их:
страхов;
двигательных и речевых расстройств;
психосоматических заболеваний;
отклонений в поведении и др.

для себя красоту музыки, её волшебную силу, а в различной

музыкальной деятельности раскрывает себя, свой творческий потенциал. Раннее общение с музыкой, занятия основными видами музыкальной деятельности способствуют полноценному психическому, физическому и личностному развитию малыша.
Важнейшей задачей музыкального воспитания детей раннего возраста является формирование ведущего компонента музыкальности – развитие эмоциональной отзывчивости на музыку. На этом фундаменте ярких музыкальных впечатлений, образов, характеров базируется и развитие активности в детском музыкальном исполнительстве, и музыкально-творческие проявления детей.

но эмоций они испытывают порой больше, чем взрослые люди. И

вот здесь бесценную помощь оказывает музыка. Сила ее заключается в том, что она способна передавать смену настроений, переживаний – динамику эмоционально-психических состояний человека. Детям не нужно долго объяснять, что чувствует человек, когда ему грустно; достаточно только сыграть грустную мелодию, и малыши начинают понимать состояние печали с первых тактов. Музыка помогает им осваивать мир человеческих чувств, эмоций, переживаний.

игры и упражнения как средство развития у них слухового внимания,

чувства ритма, пространственных представлений, координации движений; коммуникативных, социальных навыков для коррекции отклонений в поведении гиперактивных и неконтактных детей. 
Все занятия проводятся в игровой форме, продолжительность занятий не превышала 10-12 минут. Эффективность восприятия и усвоения материала обеспечивалась единой сюжетной линией каждого занятия и частой сменой видов деятельности.

пространственные представления
развивающие коммуникативные навыки
 

им богатый опыт общения, наполняют жизнь радостными и яркими впечатлениями.

Своевременное же выявление отклонений в поведении детей и необходимая коррекция дает возможность создать оптимальные условия для развития всех сторон личности ребенка.
В эмоциональной отзывчивости на музыку проявлялись крупицы музыкально- творческих проявлений детей.
Выполнялись упражнения по подражанию, благодаря которым, дети овладевали способами эмоциональной передачи образов, регуляции своего психоэмоционального состояния, осваивали правила поведения, это способствовало развитию коммуникативности в общении и коррекции поведения в целом.
 

музыкальной деятельности стало:
- развитие коммуникативных навыков: с помощью музыки был

преодолен эмоциональный дискомфорт, дети стали более контактными, дружелюбными, доброжелательными;
- слуховое внимание и память стали более устойчивыми;
- дети получили возможность выразить себя и быть при этом услышанными через зрительную, тактильную и двигательную передачу образа;
- у малышей лучше развивалась координация движений, мелкая моторика, пространственная ориентация и чувство ритма.
- создание психологического комфорта и эмоционального благополучия каждого ребенка, что особенно важно в связи с проблемой адаптации детей к условиям ДОУ.