Проблемы преемственности

звено

Подготовила :Гущина А.Ю.

Классному руководителю необходимо узнать за короткое время детей и их

семьи, научиться эффективно управлять деятельностью учащихся, быть их проводником и наставником.
Учителю начальной школы предстоит доказать , что он хорошо подготовил школьников к обучению в старшем звене и вооружил их всеми необходимыми знаниями, умениями , навыками, как по учебными, так и общеучебными.
Пятиклассники - это уже младшие подростки , и подходы к их обучению нужно строить в соответствии с этим возрастным периодом.

порождает вариативность поведения школьников.

Волнения

Тревоги
Обиды
Раздражения
3. Создание ситуации успеха для пятиклассников.

Создание доброжелательной
рабочей атмосферы урока.

Игра – это творчество + труд

ЛИКВИДАЦИЯ НЕГАТИВНЫХ
ЭМОЦИЙ

Отсутствие коллективных средств обучения.

выполнением домашних заданий.
СВОБОДА И ВСЕДОЗВОЛЕННОСТЬ – ЭТО
НЕ СЛОВА- СИНОНИМЫ

ПРИЧИНЫ ЗАПУЩЕННОСТИ И ПРОБЕЛОВ
В ЗНАНИЯХ

ВНИМАНИЕ
СО СТОРОНЫ УЧИТЕЛЯ

к переходу в среднее звено , позаботиться о стыковке программы,

чтобы в 5 классе не наблюдалось перехода в организационных формах и содержании обучения.

2.Не допускать либерализации в оценке знаний учащихся, не ставить завышенные оценки, быть объективным, строгим и принципиальным. При переводе в следующий класс и в особенности при переходе из начального звена в среднее у учителя должна быть уверенность , что знания соответствуют стандарту образования.

3. Учителям предметникам в 5 классах создавать условия психологического комфорта , благоприятствовать умственной деятельности школьников.

работать в 5 классе.
5.Избегать порочной практики, которая присутствует в

отдельных школах, когда факультативные часы используются в качестве дополнительных занятий по математике и другим предметам, а не с целью развития логического мышления ребенка.
6.Учитывать возрастные особенности ребенка , не допускать перегрузки памяти , взяв за основу в работе проверенную дидактическую цепочку: «увидел – услышал – сделал – запомнил – понял!»

самостоятельность в выработке и принятии решений учебного , трудового характера.

Учить творчески мыслить.
8. Опираясь на передовые, совершенные методы обучения поддерживать и развивать интерес к учению, предмету.
9. Вместе со школьным психологом составить подробные психолого – педагогические характеристики учащихся класса и вести целенаправленную и постоянную работу с ними.

, объективно оценив успехи и недостатки и наметить план действий

по улучшению качества обучения и воспитания учащихся.
11. Составить план индивидуальной работы по ознакомлению с достижениями в области психологии и педагогики и наметить пути и средства их использования в практической работе.