Слайд 1Формування позитивної мотивації
до навчання
Слайд 2Проблема формування мотивації навчальної діяльності студентів
Мотив – це внутрішнє
спонукання особистості до того чи іншого виду активності, що пов’язана
із задоволенням певної потреби.
Внутрішні - має значення діяльність як така (наприклад, задовольняється пізнавальна потреба в процесі навчання)
Зовнішні - значення мають інші потреби (наприклад, потреба соціального престижу, одержання похвали, уникнення покарання)
Слайд 3Мотивація
Це система мотивів, яка визначає конкретні форми діяльності або поведінки
людини.
Закон Йеркса-Додсона, активність людини залежить, від ефективної діяльності сили її
мотивації
Слайд 4мотивацію поведінки
Мотивація на успіх
Мотивація на невдачу
Слайд 5Специфіка навчальної мотивації студента
Учбова мотивація визначається як приватний вид мотивації,
включений в певну діяльність
Характеризується спрямованістю, стійкістю і динамічністю
А.К.Маркова : «Мотивація
учіння складається з ряду спонук, що постійно змінюються і вступають в нові відносини один з одним (потреби і сенс учіння для учнів, його мотиви, цілі, емоції, інтереси). Тому становлення мотивації є не просте зростання позитивного або посилювання негативного відношення до учня, а ускладнення структури мотиваційної сфери, що стоїть за ним, вхідних в неї спонук, поява нових, зріліших, іноді суперечливих відносин між ними»
Слайд 6інтерес
в теорії навчання був першим об'єктом вивчення в області мотивації
(І.Герберт).
Згідно А.К.Маркової, «може бути широким, плануючим, результативним, процесуально-змістовним, учбово-пізнавальним
перетворюючим»
Різні види інтересу, наприклад результативний, пізнавальний, процесуальний, учбово-пізнавальний , можуть бути співвіднесені з мотиваційними орієнтаціями (Е.І.Савонько, Н.М.Симонова)
Слайд 7Ігрові технології підвищення рівня мотивації студентів до навчання
Об'єднують в
собі як емоційні (ситуація успіху, цікавість викладення матеріалу, моменти змагань),
так і проблемно-пошукові (постановка в ситуацію вибору, самоаналіз, нестандартність пропонованих в грі завдань, поступове підвищення їх важкості) стимули.
Підбираючи відповідні навчальній і виховній меті ігрові форми, спостерігаючи і коректуючи поведінку студента в ході гри, викладач отримує дієвий спосіб діагностики і формування мотивації навчання.
Слайд 8На думку А.А.Тюкова, при проведенні гри повинні виконуватися наступні вимоги:
Цілісність
імітації професійної сфери.
Спрямованість на самоорганізацію.
Проблемність навчання.
Слайд 9Переваги використання ігрових форм навчання
Матеріал, який подається у нетрадиційній
формі дозволяє студентам отримати гарну вихідну базу для самостійного дослідження
спірних питань
Виникає інтерес пошуку істини, що потребує використання джерел, які містять дискусійні положення і відповідно збуджують інтерес до пізнавальної діяльності
Набуваються уміння і формуються практичні навички для логічного, несуперечливого й аргументованого ведення дискусії, в ході якої необхідно не просто відкинути якусь думку, а обґрунтувати своє розуміння проблеми
Студенти поступово знаходять правильне співвідношення раціонального та емоційного, що вкладаються у зміст доведень
