Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Основные методические принципы психолого-педагогического обследования детей с
Содержание
- 1. Основные методические принципы психолого-педагогического обследования детей с
- 2. Принципы экспериментального комплексного обследования детей с
- 3. Реализация этого принципа может осуществляться в трех
- 4. Принцип учета возрастных особенностей детей.Этот принцип ориентирует
- 5. Принцип динамического изучения детей с общим недоразвитием
- 6. Принцип качественного анализа результатов изучения детей с
- 7. Принцип индивидуального подхода предполагает учет всех личностных
- 8. Принцип дифференцированного подходаПозволяет выбрать организационные формы ,
- 9. Список литературы1. Филичева, Т.Б. Воспитание /и обучение
- 10. Спасибо за внимание
- 11. Скачать презентанцию
Принципы экспериментального комплексного обследования детей с общим недоразвитием речипозволяет обеспечить всестороннюю оценку особенностей развития. А также, чтобы точно определить состояние ребенка, выявить и квалифицировать нарушения, установить возможные причины, важно
Слайды и текст этой презентации
Слайд 1Основные методические принципы психолого-педагогического обследования детей с общим недоразвитием речи
Слайд 2 Принципы экспериментального комплексного обследования детей с общим недоразвитием речи
позволяет
Слайд 3Реализация этого принципа может осуществляться в трех направлениях:
а) Анализ первичной
документации, касающейся условий воспитания ребенка в семье и детском саду,
раннего его речевого и психического развития; б) Изучение медицинской документации, в которой данные о состоянии нервной системы детей с общим недоразвитием речи, их соматическом и психическом развитии, состоянии слуха, получаемом лечение и его эффективности. в) Выявление навыков связной речи, объема пассивного и активного словаря, правильности грамматического оформления речи, степень сформированности фонетико-фонематических компонентов языка.
Слайд 4Принцип учета возрастных особенностей детей.
Этот принцип ориентирует на подбор лексического
материала, методов и организационных форм обследования в зависимости от возрастных
особенностей детей дошкольного возраста.Широко используются игровые ситуации, индивидуальные, малогрупповые и фронтальные формы обследования, педагогическое наблюдение за речевой активностью детей во время игр, прогулок и других режимных моментов.
Слайд 5Принцип динамического изучения детей с общим недоразвитием речи
позволяет оценить
тенденции нарушения речевого развития у детей с разной степенью выраженности
патологии и возможности компенсации у детей с разным уровнем речевого недоразвития.
Слайд 6Принцип качественного анализа результатов изучения детей с общим недоразвитием речи
является
определяющим для выявления характера и уровня, что дает возможность определить
основные направления коррекционной работы для устранения пробелов в речевом развитии детей.
Слайд 7Принцип индивидуального подхода
предполагает учет всех личностных особенностей ребенка, своеобразие
формирования психологических особенностей, выяснить, какую роль играют нарушения речи в
судьбе ребенка, как они отражаются на трудовой деятельности, на взаимоотношениях с окружающими.
Слайд 8Принцип дифференцированного подхода
Позволяет выбрать организационные формы , методы, приёмы и
содержание коррекционно-педагогической работы с детьми дошкольного возраста.
Слайд 9Список литературы
1. Филичева, Т.Б. Воспитание /и обучение детей дошкольного возраста
с общим недоразвитием речи. Программно-методические рекомендации / Т.Б. Филичева, Т.В
Туманова, Г.В.Чиркина. – 2-ое изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2010. – 189 с.2. Зайцева Л.А. Обследование детей с речевой патологией. Методические рекомендации.-- Мн.: НМЦентр, 1994. - 20 с.
