Презентация по общим основам педагогики

Выполнила :
Баринова Анастасия.
Группа: ИИЗ-18-1

школы РСФСР(1981),народный учитель СССР(1990).В1999г ей была присвоена высшая отраслевая награда

Министерства общего и профессионального образования РФ-медаль Ушинского.
В1945г окончила 10 классов, потом поступила в 11-й педагогический класс 349 московской школы.С1946 г. Непрерывно работала учителем начальных классов в Москве. К 70 годам ею были сформулированы основные постулаты методики опережающего обучения. Имеет последователей и авторитет в педагогической среде. Подвергалась критике со стороны методистов и учителей , работающих в традиционной методике. До последних дней жизни работала в школе. Её программа имеет актуальность до сих пор .Автор методики опережающего обучения.

развития школьников называется достижение успеха каждым учащимся;
наличие в классе доброжелательности,

взаимопомощи, при возникновении трудностей комфортная обстановка в классе позволяет ребёнку не бояться ошибок и не стесняться сверстников;
главное в работе – предупреждать ошибки, а не работать над ними;
реализация принципов последовательности и системности в содержании учебных материалов;
осуществление дифференциации, планирование доступных заданий для каждого ученика;
организация постепенной работы, в результате которой становится доступна полная самостоятельность при выполнении заданий;
обучение незнающих учащихся знающими.

времени.

и ученики совсем по-другому чувствуют себя в пространстве и времени.

Подход к структуре материала обусловлен задачами опережающего введения и последующего повторения понятий и называется пробно-порционным.

Вторым «китом», на котором основана технология С.Н. Лысенковой, является комментируемое управление. Методический прием « комментируемое управление» представляет, по существу ответ с места о том ,что делает ученик, помогает включить оптимально в работу весь класс, Вести неприрывную обратную связь со всем классом ( письмо элементов букв, цифр, проговаривание слов, примеров и т.д.)Метод комментирования объединил 3 действия: « думаю», «говорю», «записываю».

Третий «кит» заключается в применении опорных схем или опор. Выводы , которые рождаются на газах у учеников и оформляются в виде таблиц, карточек , наборного полотна, чертежа, рисунка.

порций будущих знаний
Уточнение новых понятий, их обобщение.
Развитие беглости мыслительных приемов

и учебных действий.

Комментируемое управление ( учитель -ученик).

Воспитание самостоятельности, внимания, сосредоточенности.

Экономия времени.

МИНУСЫ:

Отсутствие неуспевающих учеников
Опоры повышают уровень мотивации
Снижает уровень тревожности
Новые темы не являются для детей «шоком»

Требует от учителей особых знаний и умений.
Требует систематического целенаправленного применения
Требует большой подготовки от учителя( составление КТП, опор, другого наглядного пособия

том, что если работать, как Лысенкова, то профессия учителя становится

самой легкой профессией, легче не найдешь. Софья Николаевна сказала об этом, слегка стесняясь. Ведь стыдно же: у всех трудные профессии, а у нее – легкая».