Психолого-педагогическая профилактика суицидальных явлений в подростковой среде

директора
Педагог-психолог, высшей категории
ГАОУ ЦППРК «Росток»

мой шаг, не свивайте меня пеленками присмотра и недоверия, не

напоминайте и словом о моей колыбели.
Я самостоятельный человек. Я не хочу, чтобы меня вели за руку. Передо мной высокая гора. Это цель моей жизни. Я вижу ее, думаю о ней, хочу достичь ее, но взойти на эту вершину хочу самостоятельно. Я уже поднимаюсь, делаю первые шаги. И чем выше ступает моя нога, тем более широкий горизонт открывается мне, тем больше я вижу людей, тем больше познаю их, тем больше людей видят меня. От величин и безграничности того, что мне открывается, делается страшно. Мне необходима поддержка старшего друга. Я достигну своей вершины, если буду опираться на плечо сильного и мудрого человека. Но мне стыдно и боязно сказать об этом. Мне хочется, чтобы все считали, что я самостоятельно, своими силами доберусь до вершины».

В. А. Сухомлинский глубоко подметил основное противоречие
во взаимоотношении подростка и взрослого

Целеустремленность, настойчивость

Повышенная самоуверенность, безаппеляционность в суждениях

Потребность

в общении

Развязность в поведении

Нежность, ласковость

импульсивность


ранимость и неуверенность в

себе;

недетская жестокость

застенчивость

желание уединиться

социальных отношений, позволяющий глубже понять других и себя.

Общаясь, в первую очередь, со своими сверстниками, подросток получает необходимые

знания о жизни.
Очень важным для подростка является мнение о нем группы, к которой он принадлежит. Сам факт принадлежности к определенной группе придает ему дополнительную уверенность в себе.
Стремление к самостоятельности выражается в том, что контроль и помощь отвергаются. Все чаще от подростка можно слышать: "Я сам все знаю!"
Чувство взрослости: изменить они пока ничего не могут, но внешне подражают взрослым.

семье,
экономические затруднения,
здоровье родителей
Конфликты с

преподавателями
Вынужденная социальная изоляция
Низкая значимость среди сверстников
Низкая школьная неуспеваемость

формирование и развитие тех черт личности, которые позволяют либо не

позволяют адекватно реагировать на возникающие жизненные трудности и превращать их в ситуации саморазвития.

Вторичная диагностика и профилактика заключается в работе с личностью, которая уже проявила признаки суицидального поведения. Большинство существующих методик диагностики и профилактики

Третичная диагностика и профилактика заключается в предотвращении повторной суицидальной попытки (в случае, если предыдущая не удалась) и суицидального поведения у подростков очевидцев произошедшего случая.

тоскливость. Он считает, что у него ничего не получится, он

ни на что не способен. Ребенок подавлен, безразличен, ощущает вину перед окружающими.
2. Изменение поведения - самоизоляция от семьи и близких. Наблюдается снижение повседневной активности, потеря интереса к ранее существовавшим привычкам, хобби, изменение привычек: несоблюдение правил личной гигиены, наплевательское отношение к внешнему виду. Появляется стремление к тому, чтобы все оставили его в покое, нарушение сна, аппетита. Подросток слушает грустную музыку, предпочитает темы разговора и чтения, связанные со смертью и самоубийствами. Явно настораживает приведение в порядок своих вещей, раздаривание их или уничтожение.
3. Характерны высказывания: «лучше уже не будет», «хочу умереть», «скоро все закончится», «хорошо бы заснуть и не проснуться».
Внешние признаки депрессии не всегда отражают тяжесть состояния и риск суицидальных действий, поэтому оценить тяжесть депрессивного состояния может только специалист.
Значительно увеличивается суицидальный риск у детей и подростков с девиантными формами поведения. Причем суицидальный риск возрастает по мере увеличения количества поведенческих проблем.

Педагогам и родителям важно понимать вербальные и невербальные ключи - ранние маркеры-предвестники, свидетельствующие о риске совершения суицида:

от своей малоценности и низкой популярности в среде сверстников. Очень

опасны для подростков мифы о суицидах, ведущих к свободе личности. Эти мифы очень активно внедряют в подростковую среду представителя различных деструктивных сект. Появление любых сектантов в окрестностях школы или в микрорайоне должно восприниматься как сигнал тревоги.
Обычно выделяют следующие особенности суицидального поведения:
Эгоцентризм – погруженность в себя, сосредоточенность только на своих переживаниях, страданиях.
Аутоагрессия – негативное отношение к себе, достигшее крайней степени, самообвинение, безмерное преувеличение своей вины, крайне негативная самооценка. Аутоагрессия практически всегда предшествует гетероагрессии в отношении с близкими: подозрительность, необоснованность обвинения, равнодушное отношение к болезни или смерти другого человека.

Признаки суицидального поведения.
Сигналы беды - это, прежде всего, заметная перемена в обычных манерах поведения учащегося.

с профессиональной непригодностью учителя и низким уровнем педагогического мастерства (грубость

учителя, унижение ученика, “наклеивание ярлыков”, публичная компрометация учащегося, нарушение педагогического этикета, прямой диктат, месть или косвенное сведение счетов, запугивание).

2-ая группа ошибок детерминирована определенной педагогической позицией учителя, что проявляется в его отношении к ученику: демонстрация превосходства, равнодушие к учебным успехам, предвзятое отношение, лицемерие, игнорирование учащегося.

3-я группа ошибок – неправильное конструирование педагогических действий (обсуждения на занятиях самоубийств художественных героев, известных личностей, в ходе которых суицидальные поступки трактуются как нормальные, приемлемые, а иногда как высоконравственные образцы поведения в трудной ситуации).

подростка. Когда вы выслушиваете человека, то на психологическом уровне, вы

выражаете свою заботу о нем, даете ему понять что вам не все равно, что происходит и что может случиться с ним.

Делать:
Направьте на все свое внимание на человека которого вы выслушиваете
Скажите ему/ей что вам не все равно, и что вы рады что сейчас разговариваете вместе
Задайте вопрос который поможет вам лучше понять переживания человека

Чего не стоит делать:
Пробовать «сходу» решить проблемы собеседника
Давать советы о которых вас не просили
Говорить о том, что чувства собеседника неправильные и малозначимые (например говорить что это пустяки)
Рассказывать о собственных проблемах (Такой ход может усилить пессимистический настрой)

друг с другом
Учите смотреть на ситуацию с других сторон
Обучите

детей и чаще используйте релаксационные упражнения
Способствуйте повышению самооценки
Будьте внимательны к эмоциональному состоянию детей
Обсудите с детьми работу служб, способных оказать поддержку в кризисных ситуациях
Работайте с родителями

полный любви и дружбы
Находить время для ежедневного общения с подростком
Воспитывать

привычку рассказывать о достижениях, а также о тревогах, сомнениях, страхах
Не оставлять без внимания проблемы ребенка
Принимать ребенка таким, какой он есть
Помочь наполнить его день интересными событиями
Чаще говорить о будущем

только голова его еще выглядывала. Несчастный орал во всю глотку,

прося о помощи. Скоро целая толпа собралась на месте происшествия. Нашелся смельчак, пожелавший спасти тонущего. «Протяни мне руку! – кричал он ему. – Я вытащу тебя из болота.» Но тонущий взывал о помощи и ничего не делал для того, чтобы тот смог ему помочь. «Дай же мне руку» - все повторял ему человек. В ответ раздавались лишь жалобные крики о помощи. Тогда из толпы вышел еще один человек и сказал: «Ты же видишь, что он никак не может дать тебе руку. Протяни ему свою, тогда сможешь его спасти.»

ЦППРК «Росток»
Тренинг снятия психоэмоционального напряжения

на БОС
«ИБИС», «Комфорт», «Протеус»