Введение в обучение

График учебного процесса. Локальные акты университета, регламентирующие образовательный процесс.
Учебная,

научная, культурно-творческая, социально-значимая, физкультурно-оздоровительная деятельность студента.
Профессиональное развитие личности.
Самостоятельная работа студента.

План лекции

специальность


университетская библиотека http://www.biblioclub.ru/

Литература

лат. universitas — совокупность, общность) 
высшее учебное заведение, где обучаются специалисты по

фундаментальным и многим прикладным наукам.
  многопрофильное учебное заведение с большим выбором учебных программ в самых разных областях знания.

образования и науки РФ в Костромской области создан опорный вуз,

путем присоединения КГУ им. Н.А.Некрасова к КГТУ

Опорный вуз региона

экономики и социальной сферы Костромской области и всего ЦФО, обеспечивающих

повышение качества жизни, сохранение и развитие культуры региона.

Миссия Костромского государственного университета

региона, сформировать необходимые условия инновационного развития области
Для студента и

выпускника: жить, учиться и успешно работать в Костромской области

Цели

наук
Институт гуманитарных наук и социальных технологий
Институт управления, экономики и финансов
Юридический

институт
Институт дизайна и технологий
Институт автоматизированных систем и технологий

Структура университета

определенной кафедрой

– СТУДЕНТАМ,
К ПРЕПОДАВАТЕЛЯМ
Напишите ПО 2-3 КАЧЕСТВА СВОЕЙ ЛИЧНОСТИ

В КАЖДОЙ ГРУППЕ

Какими качествами должен обладать успешный студент?

открытость, лидерство, внимательность, доброжелательность, вежливость, уважительность…

успешным?

самостоятельно, контролировать и оценивать себя,
владение своими индивидуальными особенностями познавательной

деятельности,
умение правильно распределять свое рабочее время для самостоятельной подготовки

образование и профессиональное обучение, обеспечивающие возможность реализации права на образование

в течение всей жизни (непрерывное образование).

В Российской Федерации устанавливаются следующие уровни профессионального образования:
1) среднее профессиональное образование;
2) высшее образование - бакалавриат;
3) высшее образование - специалитет, магистратура;
4) высшее образование - подготовка кадров высшей квалификации.

Система высшего образования

основных целей которого является содействие мобильности путём преодоления препятствий эффективному

осуществлению свободного передвижения.

Реформы в образовании

трудоустройства на европейском пространстве.

Цели Болонского движения:

общесистемная реформа на национальном (государственном) уровне.
В-третьих, это общесистемная реформа

на институциональном (вузовском) уровне.

Реформы в образовании

сделать структуру, базирующуюся на двух основных циклах: первый цикл, соответствующий

рынку труда; второй цикл, требующий завершения первого;
Создать унифицированные классификаторы предметных областей (направлений подготовки);
Сделать единый перечень требований к РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ по уровням и соотносимых с ними КВАЛИФИКАЦИЙ (Европейская рамка квалификаций, ЕРК);
Ввести единую систему измерения трудоемкости учебного процесса, т.е. системы накопления и передачи кредитов (в нашей стране зачетные единицы); это и унифицированная оценка сроков обучения – подсчет трудоемкости учебных программ в КРЕДИТАХ (ЗАЧЕТНЫХ ЕДИНИЦАХ. ) 1 зачетная единица = 36 часам, которые включают всю аудиторную и внеаудиторную, т.е. самостоятельную работу студента;
Ввести МОДУЛЬНУЮ СТРУКТУРУ учебных программ;
Ввести единые принципы контроля РЕЗУЛЬТАТОВ ОБРАЗОВАНИЯ: (какие именно профессиональные действия способно совершать обученное лицо?), то есть оценку приобретенных КОМПЕТЕНЦИЙ. Соответственно обеспечить переход на компетентностный подход в образовании;
Обеспечить мобильность студентов, преподавателей исследователей как важнейшую составляющую постболонской Европы.

Для достижения целей Болонского процесса было необходимо:

подготовку без узкой специализации.
Срок обучения по программам бакалавриата –

4 года или 5 лет (2 профиля по направлению подготовки «Педагогическое образование» или заочная, вечерняя формы обучения). Программы подготовки бакалавров носят общенаучный и практико - ориентированный характер.
В рамках бакалавриата, как правило, предполагается обучение по определенным профилям подготовки.

Бакалавриат

квалификации «бакалавр».
Диплом бакалавра дает право занимать должность, для которой квалификационными

требованиями предусмотрено высшее образование.

обучение в магистратуре по своему направлению подготовки, выбрав необходимую специализацию,

либо выбрать иное направление подготовки.

на более глубокое освоение теоретических аспектов направления подготовки профессионала с

высшим образованием и ориентирует обучаемого на научно-исследовательскую деятельность по выбранному направлению или на управленческую деятельность.

и потребности.
Во-вторых, принятие европейской системы образования в России решит

проблему признания российских дипломов за рубежом и сделает отечественное образование более конкурентоспособным.
И третий, тоже весьма существенный плюс, относится к тому, что бакалавры, получившие общую фундаментальную и профильную практическую подготовку, имеют широкие возможности при трудоустройстве.

Преимущества этой системы подготовки кадров с высшим образованием

программ (ООП), к условиям реализации ООП и к результатам освоения

ООП.  

ФГОС (федеральный государственный образовательный стандарт)

подготовки в соответствии с учебными планами, где перечислены все учебные

дисциплины и иные формы работы, которые будут выполнять студент
Сайт университета ksu.edu
Раздел «Образование»

и экзамены).

курса и группы студентов.
В расписании могут стоять лекции, практические занятия,

семинары, лабораторные занятия, консультации и т.д.
Лекции могут идти по курсам или потоками.
Все учебные занятия строятся на основе учета числительных и знаменательных недель.

перерыв.
К практическим, семинарским, лабораторным занятиям каждый студент должен самостоятельно подготовиться.

история, иностранный язык, БЖ, физкультура.
Обязательные дисциплины для каждого конкретного направления

подготовки
Дисциплины по выбору студентов

последовательное изложение материала по какой-либо проблеме, методу, теме вопроса и

т.д.
это развернутое и организованное в доступную форму систематическое изложение сущности той или иной проблемы научного, социально-политического, нравственного или идейно-эстетического содержания.

основных видов учебных практических занятий, состоящий в обсуждении учащимися сообщений,

докладов, рефератов, выполненных ими по результатам учебных исследований под руководством преподавателей (БЭС).

учащимся в усвоении предмета; занятие, на котором оказывается такая помощь.

К. проводятся в течение учебного года и перед сдачей экзамена.
Практикум – особый вид учебных занятий, имеющий целью практическое освоение основных положений предмета.

аттестация (сессии: зачеты и экзамены);
итоговая аттестация.

Контроль

межсессионный паериод.
Зачёт - форма проверки выполнения студентами лабораторных работ, курсовых

проектов (работ), а также знаний и навыков, полученных на практических и семинарских занятиях, в процессе учебной и производственной практики.
Экзамен (лат. examen; латинское слово, обозначавшее прежде всего язычок, стрелку у весов, затем, в переносном значении, оценку, испытание) — проверочное испытание по какому-нибудь учебному предмету.

он отчисляется из вуза.
Студент может быть отчислен и за пропуски

учебных занятий.

изменения, перехода из одного состояния в другое, более совершенное, переход

от старого качественного состояния к новому, от простого к сложному, от низшего к высшему.
Развить, значит усилить, дать чему-то окрепнуть, укрепиться

рост (или актуализация) выражается в стремлении становится все более компетентным

и способным настолько, насколько это возможно биологически, и в той мере, в какой этот рост усиливает организм и «самость».[Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. - М., 1994].

3-6 лет
Младший школьный возраст – 6-10 лет
Средний школьный возраст (подростки)

11-14 лет
Старший школьный возраст (ранняя юность) 15-18 лет
Юность 18-23 лет
Молодость 24-30 лет
Расцвет 30 – 40 лет
Зрелость 40 – 55 лет
Пожилой возраст 55 – 75 лет
Старческий возраст 75-90 лет

развития. Е. Гинцберг представлял профессиональное развитие как последовательность качественно специфических фаз,

различающихся содержанием и формой перевода импульсов человека в профессиональные желания
[Чернявская А.П. Психологическое консультирование по профессиональной ориентации. – М., 2001. – С.10-12.].

жизнь. Профессиональный путь может быть разделен на пять этапов:
рост,

поиск,
упрочение,
стабилизация,
спад.

описали свою личную профессиональную перспективу?

студента
В межсессионный период студент выполняет контрольные работы, задания по предмету,

пишет курсовые и выпускную квалификационную работу.

Заочная форма обучения

содержания образования.
Задача преподавателя направить студента, сориентировать его в потоке информации,

помочь выделить главное.

как качество личности

человеческой деятельности, для которого характерны направленность на достижение определенной осознаваемой

цели, произвольность и преднамеренность индивидуальной активности.
Целеосознанность и целенаправленность действия выражается, в частности, в том, что оно всегда предполагает использование средств, в качестве которых могут выступать различные орудия, знаки, ценности, нормы, роли и т. п.
(философская энциклопедия http://dic.academic.ru/dic.nsf/enc_philosophy/2160/%D0%94%D0%95%D0%99%D0%A1%D0%A2%D0%92%D0%98%D0%95)

в котором достигается определенная, заранее определенная, цель. В структура действия

могут быть выделены следующие составные части:
1. Принятие решения ;
2. Реализация;
3. Контроль и коррекция.
В принятии решения происходит увязывание образа ситуации, образа действия, интегральной и дифференциальной программ. Реализация и контроль осуществляются циклически. По прагматическому основанию человеческие действия могут быть разделены на управляющие, исполнительные, утилитарно - приспособительные, перцептивные - , мнемические, умственные, коммуникативные действия. В каждом из них происходит использование как усвоенных, так и индивидуально выработанных средств и орудий.

формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации, выбор наиболее

эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; решение задачи, самоконтроль.

произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; свободная

ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации; умение составлять тексты различных жанров, соблюдая нормы построения текста.
Универсальные логические действия подразумевают: анализ объектов с целью выделения признаков; синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты; выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; подведение под понятия, выведение следствий; установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование. Действия постановки и решения проблем включают формулирование проблемы и самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

работа предполагает выполнение ее без непосредственного участия педагога, но по

его заданию в специально предоставленное время, при этом обучающиеся стремятся достигнуть поставленной цели через свои умственные и физические силы.
О.А.Нильсон добавлял, что учебные задания предлагаются обучающимся с инструкциями.
П.И.Пидкасистый определил самостоятельную работу как средство обучения, с помощью которого педагог вовлекает обучающихся в самостоятельную познавательную и практическую деятельность, целенаправленно организует и управляет этой деятельностью с учетом различных уровней познания.

на применение смежных обобщенных теоретических понятий;
Творческие самостоятельные работы.

активности, творчества, самостоятельного суждения, инициативы.
Самостоятельная деятельность включает следующие компоненты:

потребности и мотивы, цели и задачи, содержание деятельности, способы, действия, способы оценки действий и результатов.

которой студент выступает в качестве субъекта - обучающегося, а педагог

организатора этой деятельности
к самообразовательной деятельности, которую человек может осуществлять на протяжении всей жизни.

критичности, саморегуляции, чувстве личной ответственности за себя и свою деятельность,

в умении ставить перед собой определенные цели и добиваться их достижения собственными силами. Это волевое свойство, основанное на умении анализировать жизнь, систематизировать данные, планировать, регулировать и осуществлять свою деятельность без посторонней помощи. Существует самостоятельное мышление, ум, суждения как готовность памяти к приобретению и активному использованию знаний, навыков, умений в конкретных ситуациях. Самостоятельность связана с самостоятельностью суждений и выводов. Есть также самостоятельность действий, работы, самой познавательной деятельности как готовность к новациям и инновациям, к творчеству в изменяющихся условиях среды. Самостоятельность предусматривает ответственное отношение человека к своему поведению[1].
[1] Основы духовной культуры (энциклопедический словарь педагога).— Екатеринбург. В.С. Безрукова. 2000.

человека совершать действия или поступки без помощи других. Самостоятельность действия

- это действие с опорой на свои собственные интеллектуальные и духовные силы, без обращения к подсказке другого, к авторитету.

может самостоятельно сделать, он должен захотеть выполнить какое-то действие и

проявить настойчивость для того, чтобы довести действие до завершения.

выполняемая студентом во внеаудиторное время по заданию и при методическом

руководстве преподавателя, но без его непосредственного участия, и/или во время аудиторных занятий под руководством преподавателя.

Объем самостоятельной работы определяется ФГОС ВО. В большинстве стандартов

по очной форме обучения он равен 27 часов в неделю. По заочной форме обучения объем аудиторной работы не может превышать 200 часов в год.
Соответственно более 1500 часов в год отводится на самостоятельную работу
(4 часа ежедневно).

студентов - формирование их знаний, умений, опыта практической деятельности, компетенций,

формирование умений решать типовые и нетиповые задачи.

научной и технической литературой при изучении разделов лекционного курса, вынесенных

на самостоятельное освоение;
подготовка к семинарам, лабораторным и практическим занятиям;
решение задач, кейсов;
подготовка к коллоквиумам, выполнению контрольных работ;
выполнение расчетно-графических работ, курсовых работ ( проектов), предусмотренных рабочей программой дисциплины;
реализация учебных проектов.

на консультациях и аудиторных занятиях
Контроль результатов СРС может проводиться одновременно

с текущим и промежуточным контролем знаний студентов по соответствующей дисциплине.

дисциплине.
Виды контроля (оценки) СРС по дисциплинам определяются преподавателями кафедры.