Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Создание урока обеспечивающего высокое качество усвоения знаний.
Содержание
- 1. Создание урока обеспечивающего высокое качество усвоения знаний.
- 2. Структура урока проблемно-диалогического обучения.1. Создание проблемной ситуации
- 3. Урок продолжается…2.Актуализация обучающимися своих знаний .(Задаются вопросы
- 4. Урок продолжается…3.Поиск решения проблемы.(На основе актуализации знаний
- 5. Урок продолжается…4.Применение нового знания. (Даётся задание на
- 6. Принципиально важно.1.Чередовать формы работы : индивидуальную, ,
- 7. Алгоритм подготовки учеником ответа на поставленный вопрос.1.Осмыслить
- 8. Продолжаем…4.Мысленно сформулировать ответ (В голове мысленно проговариваю , думаю . Как буду говорить ,чтобы было ясно.)
- 9. Продолжаем…5.Дать развёрнутый устный ответ.(Я считаю , что
- 10. Данная технология являетсярезультативной поскольку обеспечивает высокое качество усвоения знаний ,эффективное развитие интеллекта и творческих способностей.
- 11. Автор. Учитель МОУ «СОШ № 9» г. Магнитогорска Имбрякова . С. В.
- 12. Скачать презентанцию
Структура урока проблемно-диалогического обучения.1. Создание проблемной ситуации на уроке и формулирование проблемы учениками.(Возникла проблема . Например, как ….., почему…. ).
Слайды и текст этой презентации
Слайд 1Приёмы и технологии применяемые в рамках системно –деятельностного подхода
Проблемно-
диалогическое обучение.
Слайд 2Структура урока проблемно-диалогического обучения.
1. Создание проблемной ситуации на уроке и
формулирование проблемы учениками.(Возникла проблема . Например, как ….., почему…. ).
Слайд 3Урок продолжается…
2.Актуализация обучающимися своих знаний .(Задаются вопросы на которые возможны
разные правильные варианты ответов . Обучающиеся вспоминают ранее
изученный материал . Понятия ,знания ,умения которые связаны с формулировкой проблемы . Что я знаю ? Что я помню?)
Слайд 4Урок продолжается…
3.Поиск решения проблемы.(На основе актуализации знаний на данном этапе
необходимо найти ответ на поставленную проблему. Решить проблему урока.)
Слайд 5Урок продолжается…
4.Применение нового знания. (Даётся задание на продуктивное применение решённой
проблемы . Понял ,теперь применяю .Научился , теперь применяю. Создаётся
продукт урока- сообщение , кроссворд, интеллект –карта , рисунок, рассказ, упражнение, решение задачи , чертёж……)
Слайд 6Принципиально важно.
1.Чередовать формы работы : индивидуальную, , парную, групповую с
общей беседой.(Тема диалога задаётся проблемой урока).
2. Предлагать ученикам рассказывать о
результатах выполнения задания , чтобы развивалась монологическая речь.
Слайд 7Алгоритм подготовки учеником ответа на поставленный вопрос.
1.Осмыслить задание.(Мне необходимо выяснить…)
2.Добыть
информацию.(Я найду информацию в тексте , из схемы , из
памяти, из интернета,…я узнал…)3.Преобразовать добытую информацию в соответствии с заданием( найти закономерность, вывести правило , решение , понятие . Из того что я выяснил я могу утверждать….)
Слайд 8Продолжаем…
4.Мысленно сформулировать ответ (В голове мысленно проговариваю , думаю .
Как буду говорить ,чтобы было ясно.)
Слайд 9Продолжаем…
5.Дать развёрнутый устный ответ.(Я считаю , что поставленную проблему я
решил так как понял и могу рассказать во первых….., во
вторых…..,в третьих . Вот это мой результат.)
Слайд 10Данная технология является
результативной поскольку обеспечивает высокое качество усвоения знаний ,
эффективное
развитие интеллекта и творческих способностей.
