Игровые образовательные технологии и их значение в преподавании английского языка 5-9 класс

в игру все, что они должны делать или выучить.
Джон

Локк
Игровые технологии - это современные образовательные (педагогические) технологии, основанные на активизации и интенсификации деятельности учащихся.

Многие учёные, занимающиеся методикой обучения иностранным языкам, обращали внимание на

эффективность игрового метода. Игра является ведущей формой деятельности в младшем школьном возрасте.

уроках английского языка, использование игрового метода обучения способствует выполнению важных

методических задач, таких как:

создание психологической готовности учащихся к речевому общению;
обеспечение естественной необходимости
многократного повторения ими языкового материала;
тренировку учащихся в выборе нужного речевого варианта, что является подготовкой к ситуативной спонтанности речи вообще.

себе ряд функций:
обучающую, воспитательную,
развлекательную, коммуникативную,
релаксационную, психотехническую,
развивающую.

Требования к играм.
Место игры на уроке и отводимое ей время

зависит от подготовки учащихся, изучаемого материала, целей, условий урока и т.д.
Игровые упражнения должны быть полезны для развития детей.
В игре желательны занимательность и юмор.

происходит по основным направлениям

дидактическая цель ставится перед

учащимися в форме игровой задачи;
учебная деятельность подчиняется правилам игры;
учебный материал используется в качестве ее
средства, в учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую;
успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.

воспитательные; развивающие; репродуктивные; продуктивные; коммуникативные; творческие и т.д.

игры. Дети работают в группах. Одна группа получает карточки с

изображением фруктов, другая группа получает карточки с изображением овощей. Учащиеся команд не показывают друг другу картинки. Их задание – отгадать картинки другой команды. Выигрывает команда, набравшая больше карточек. Group 1: Have you an apple? Group 2: Yes, we have. Group 2: Have you a potato? Group 1: No, we haven’t.

группах, ищут названия игрушек и письменно составляют с ними предложения.

Выигрывает та команда, которая составила больше правильных предложений. Group 1: Sam has got a ball. Group 2: We have got a computer. Group 1: He likes to ride a bike. Group 2: We like to play chess.

Дидактическая игра «Найди слово»

игры. Учащиеся в группах читают загадки о домашних и диких

животных. Выигрывает та команда, которая отгадала больше загадок. Group 1: It’s green. It’s little. It usually lives in the pond. Group 2: It’s a ... Group 2: It’s brown. It lives in the forest. It likes honey. Group 1: It’s a .... Group 1: It’s kind. It lives in the farm. It gives milk. Group 1: It’s a cow.

синее люблю, А синий по-английски –
Везде гуляет смело Цыплёнок жёлтый –

В черной шляпе человек, Черный по-английски –
Цвет листьев и травы один. Зелёный. По-английски –

… a star.
She … a doll.
He … a ball
I am

glad we … them all

To have

аnd ate a fat rat.

Sam has a hat,

Sam has a black hat,
Sam has a black hat in his hand.

Игровые формы и методы обучения обеспечивают достижение ряда важнейших образовательных целей:

стимулирование мотивации и интереса;
поддержание и усиление значения полученной ранее информации в другой форме;
развитие навыков критического мышления и анализа, принятия решений, взаимодействия, коммуникации, конкретных умений;
саморазвитие или развитие благодаря другим участникам.

1989.
2. Бочарова Л.П. Игры на уроках английского языка на начальной

и средней ступени обучения // Иностранные языки в школе. № 3 / - 1996.
3. Выготский, Л.Н. Воображение и творчество в дошкольном возрасте. СПб.: Союз, 1997.
4. Колесникова И.Е. Игры на уроке английского языка: пособие для учителя. Минск: Народная Асвета. - 1990 - 120 с.
5. Кузнецова Л.В. Гармоничное развитие личности младшего школьника: Книга для учителя [Текст] / Л.В. Кузнецова - М.: Просвещение, 1988 - 320 с.
6. Кулагина И.Ю. Возрастная психология (Развитие ребенка от рождения до 17 лет): Учебное пособие. 4-е изд. М.: Издательство Университета Российской академии образования, 1996.
7. Лейтес Н.С.
8. Пиаже Ж. Вопросы психологии. М.: Педагогика, 1988.
9. Стронин М.Ф. Обучающие игры на уроке английского языка. М.: Просвещение, 1984.
10. Ушинский К.Д. Педагогические сочинения. М.: Педагогика, 1998.
11.Эльконин Д.Б. “Психология игры” М.Педагогика 1978.