Музыкальные презентации

на уроке английского языка
Выполнила: Соловьева Ж.В.
МОУ ОГ № 25
Архангельск

2010

pptcloud.ru

подобна нежной мгле, что поднимаясь с озера, разливается по безмолвному

долу. -Оссиан

обучении английскому языку.
3.Роль музыкальных и песенных презентаций на уроке английского

языка.
4.Критерии отбора песен для
музыкальных презентаций.

перекрёсток культур .
7. Список литературы.



План:

языку в условиях современного общественного развития;
2.Определить роль музыкальных и песенных

презентаций в обучении английскому языку;
3. Изложить свой опыт по применению музыкальных и песенных презентаций как эффективного средства формирования социокультурной компетенции учащихся в обучении английскому языку.

Формирование социокультурной компетенции на уроках английского языка подразумевает

обогащение лингвистических, прагматических, эстетических и этических знаний учащихся о стране изучаемого языка.
Кроме того, предмет «иностранный язык» не только знакомит с культурой стран изучаемого языка, но путем сравнения оттеняет особенности своей национальной культуры, знакомит с общечеловеческими ценностями. Иными словами, содействует воспитанию школьников в контексте «диалога культур».

Использование музыкальных и песенных презентаций на уроке имеет следующие

преимущества:
обеспечивают наглядность при обучении, что стимулирует восприятие звучащей иностранной речи и создание смысловых образов присущих носителям языка;
привлекают внимание учащихся и помогают сконцентрироваться;
иллюстрируют более полное значение ситуации и сокращают время объяснения;
помогают создать ассоциативно языковую память;

почти подлинную коммуникацию: учащиеся как бы проживают все события, если

музыкальные и песенные презентации составлены и подобраны методически правильно, то они способны развить дискуссию
дают возможность учащимся осознать, что они обращаются к источнику
информации, которым пользуются носители языка. Это повышает практическую
ценность владения иностранным языком;
повышают мотивацию учения, что чрезвычайно важно, так как обучение без мотивации неэффективно;

несложные по мелодическому рисунку песни с частыми повторами и чётким

ритмом. Для этой цели хорошо подходят детские песенки;
стимулом для бесед и дискуссий могут стать современные, популярные среди молодёжи песни. Желательно, чтобы они были интересны по содержанию и стимулировали учащихся к последующему обсуждению, высказыванию своего отношения к песне. Её содержанию и исполнению;
политические песни могут вызвать разговор о международной ситуации, о социальных проблемах общества;
лирические песни являются поводом к беседе о взаимоотношениях людей.

песне (её характер, стиль и особенности аккомпанемента, основное содержание, история

создания и.т.д.), установка на первое восприятие песни;
2. Первое музыкальное предъявление песни, знакомство с музыкальной стороной песни, особенностями мелодии, ритма, деления на музыкальные фразы;
3. Проверка понимания содержания песни (дословный перевод общими усилиями учащихся под руководством учителя); на более продвинутом этапе или в более подготовленных в языковом отношении группах полезно обращать внимание учащихся на способы выражения той или иной мысли средствами иностранного языка;

песни; на начальном этапе обучения иностранному языку целесообразно применять в

этих целях в основном способ имитации;
5. Повторное прослушивание песни; работу на данном этапе целесообразно проводить с опорой на текст;
6. Чтение текста песни с дальнейшей отработкой звуков и интонации. Всю работу также рекомендуется проводить с опорой на текст песни;

исполнения песни с использованием фонограммы песни, а также её аккомпанемента.

На последующих двух-трёх уроках достаточно повторить песню один- два раза, чтобы ёё слова запомнились прочно и надолго.
В памяти учащихся закрепляются необходимые для речи словосочетания и грамматические структуры. При введении нового грамматического материала учащиеся легко узнают введённые с некоторым опережением грамматические структуры, что существенно облегчает закрепление нового материала и использование его в соответствующих речевых ситуациях.

Каждый урок английского языка - это практика межкультурной коммуникации,

потому что каждое иностранное слово отражает иностранный мир и иностранную культуру: за каждым словом стоит обусловленное национальным сознанием представление о мире. Учитель иностранного языка – это не просто «инженер языковой системы», «тренер», развивающий определённые навыки и умения, он – посредник между культурами.

С точки зрения методики, музыкальные и песенные презентации на

английском языке можно рассматривать как образец звучащей иноязычной речи, адекватно отражающей особенности жизни, культуры и быта народа страны изучаемого языка, с другой стороны, будучи носителем культурологической информации, музыкальные и песенные презентации могут формировать и духовную культуру учащегося, соединять в единое целое его разум и душу.
Через песни рассматривается душа народа, его культура, и учитель выступает как посредник в процессе познания учащимися этой культуры, как комментатор, как стимулятор их познавательной активности.

Следовательно, поддерживая интерес к языку

как средству общения, необходимо
развивать интерес к нему как носителю своеобразной культуры. И немаловажную помощь в этом отношении может оказать использование музыкальных и песенных презентаций, созданных на основе культурного и духовного наследия страны изучаемого языка.

интернационализация в образовании и важность изучения иностранных языков.

// Мир русского слова. – 2001. – № 2, http:// learning – russian/ gramota. ru/ journals. Htm

2.   Гальскова Н.Д. Межкультурное обучение: проблема целей и содержания обучения
иностранным языкам // ИЯШ. – 2004. – № 1. – с. 3–8
3. Гурьянова Н.Г. Значение формирования социокультурных знаний,
компенсаторных умений и навыков учащихся на современном этапе модернизации
языкового образования. – http:// www. teacher. fio. ru/ news. php? N
4. Михаль Н.В. Формирование социально–культурной компетенции учащихся как новый подход к преподаванию иностранных языков. – http:// edu. kiev. ua/ schools
lsd 153/ art_r 09. htm
5. Насибулина Т.В. Использование музыки и песен как учебного материала на
начальном этапе обучения английскому языку.- http :/festival1september.ru
/articles/508723/
6. Синькевич Г.С. Песня на уроке английского языка. // Иностранные языки в
школе. – 2000. – №1. – С.50-53.

7.1 Список литературы: