Организация проектно-исследовательской деятельности на уроках английского языка в начальной и средней школе

федеральных курсов “Enjoy English”, “Happy English.ru”)
Гаврилин М. Н., учитель английского

языка
МОУ «Райсемёновская СОШ»

2013 г.

важное – действие и практическое применение знаний;
John Dewey (1859-1952): в

обучении важно не запоминать лексику, а действовать с помощью полученной информации, применяя ее в типичных жизненных ситуациях;
William H. Kilpatrick (1871 – 1965): обучение происходит через опыт, в жизненных ситуациях, через поведение учеников и непосредственную практику;
Hugo Gaudig (1860 – 1923) – система «свободного получения знаний» через учебный труд и его планирование, самообразование; школа должна ориентироваться на интересы свободной личности;
Georg Kerschensteiner (Георг Михаэль Кершенштейнер, 1854 – 1932) – при минимуме научного материала развивать максимум умений, с упором на самостоятельную исследовательскую деятельность учащихся (трудовые школы).

проектов, Project Teaching, Project Method, Project Approach, Project-based approach, Project-centered

approach, Project-based learning (PBL).
Множество классификаций и отсутствие общепринятого, четкого определения проекта.

выбирают тему и направление решения проблемы;
интеграция видов речевой деятельности

для выполнения практического задания;
непосредственная связь с жизненным опытом и интересами учащихся;
наличие материального, оформленного результата;
используются в дополнение к систематическому обучению.

материала с опытом и потребностями учащихся;
Личностная вовлеченность и удовольствие от

работы, повышение мотивации;
Создание ситуации успеха;
Расширение словарного запаса учащихся и его употребление в значимом контексте.

смешных закладок и загадок, создание здорового меню школьных завтраков, создание

новогоднего украшения, создание поздравительной открытки, написание письма, планирование путешествия, написание сказки, создание журнала мод, создание диплома;
средняя и старшая школа: создание сайта школы, празднование Нового года, презентация родного города, постановка пьесы, проведение конференции, презентация книги, создание сайта о России, написание статьи, биографии.

Года и Рождества, создание своего сайта, презентация своей семьи, презентация

знаменитых символов культуры, игра-викторина, создание клуба по интересам, презентация родного города, проведение праздника, презентация традиций, плакат о каникулах, мероприятия по защите природы, ролевая игра, план поездки, справочник туриста, представление страны, постановка отрывка из пьесы, планирование учебы после школы, создание интернет-блога.

(экспериментальные и опытные работы, методы исследования);
Творческие (желаемые планируемые результаты);
Приключенческие, игровые

(игровая деятельность – доминирует, хотя много места для творчества в рамках ролей);
Информационные (сбор информации о каком-то объекте , ознакомление участников проекта с этой информацией, ее анализ и обобщение фактов, предназначенных для широкой аудитории);
Практико-ориентированные (изначально четко обозначенный результат, ориентированный на практические интересы участников).

их практическое использование в знакомых и актуальных для школьников ситуациях,

развитие творческих способностей детей,
развитие мышления,
развитие информационной и компьютерной компетенции,
развитие умений исследовательской деятельности,
развитие умений взаимодействия со сверстниками и взрослыми в учебной деятельности,
развитие умений достигать взаимопонимания и согласия,
развитие организационных умений, включая умение планировать свою деятельность,
развитие умений само- и взаимоконтроля;
повышение мотивации учащихся;
развитие умений представить результаты своей работы на изучаемом языке.

знаний, их практическое применение;
В работе с младшими школьниками;
Во внеурочной деятельности.

с темой, отработка языкового материала, пробуждение любопытства, обмен личным опытом;
Планирование:

рассмотрение вариантов, сбор предложений от учителя и учеников, выбор темы и формата работы, определение сроков и распределение ролей с помощью общего обсуждения;
Выполнение проекта. Опоры на: картинки, графики, таблицы, тексты. Сбор информации, исследовательская деятельность, решение проблем, творчество.
Мониторинг: дневник проекта, еженедельный обзор работы (для долгосрочных проектов);

брошюры, статьи, выставки, праздники, ролевые игры и т.д. Повторная мотивация,

распределение обязанностей, техническая поддержка.
Презентация результатов: краткая по времени, организованная, с учетом потребностей аудитории. Развитие умений презентации, взаимодействия с публикой.
Оценивание проекта. Качество продукта, качество взаимодействия, качество языка и речи, качество работы, приобретенные межкультурные и иные дополнительные знания.

помогает оценить работу.

по заранее объявленным критериям;
Оценка-конкурс (номинации: самый красивый проект, самый информативный

проект, самый хороший язык)
Итоговое обсуждение проекта (рефлексия): что понравилось? Чему научились? Что теперь могут делать с помощью английского языка?

самостоятельно. Подготовка к проекту ведется с начала изучения темы.
Разноуровневые учащиеся

в группе: распределение ролей по силам, приемы обучения в сотрудничестве. Контекст проекта должен быть интересен для всех учеников. Возможность для всех учеников внести в проект собственные идеи и мнение и выбрать удобный для них вид конечного продукта.
Шум во время работы: договориться с учениками об ограничении шума.
Личные проблемы учеников (неуверенность в своих силах, асоциальность): помочь выбрать тему проекта и конечный продукт по силам и интересам. Возможность индивидуального выполнения проекта либо распределить по группам.
Использование родного языка: дать возможность обсуждать сложные организационные моменты на родном языке, но в дискуссиях и презентациях использовать только изучаемый язык, назначить слабых учеников на роль контролеров.