Проектная деятельность учащихся на уроках английского языка в основной школе

: Лунёва Л.В.
МБОУ «СОШ №6»
Лысьва, 2017

- выбрать методы и формы организации учебной деятельности учащихся, а

также воспитательной работы, которые оптимально соответствуют развитию личности учащегося.

в первую очередь заключается в стимулировании творческого потенциала учащихся, и

одновременно развитие навыков владения определенными языковыми средствами.

игровые технологии, здоровьесберегающие технологии, ИКТ - технологии.
Технология развития критического мышления

У.Х. Килпатрика, В.Н. Шульгина, М.В. Купенина, Б.В. Игнатьева и др.;

современных ученых, исследователей – Е.С. Полат, В.Д. Симоненко, Г.И. Кругликов, В.В. Гузеев и др.

широко использовался метод проектов для развития ученика. Однако этот

метод не давал возможности учащимся овладевать системой знаний в области конкретных учебных курсов, поэтому был изъят из школы и вместе с этим резко снизилось внимание к основной философской идее образования того времени – направленность его на ребенка.

о проектном методе. Этот метод более четко оформился в США

к 1919 году. В России он получил широкое распространение после издания брошюры В.Х. Килпатрика «Метод проектов. Применение целевой установки в педагогическом процессе» (1925 г.). Главные его идеи состоят в следующем: с большим увлечением выполняется  ребенком  только та деятельность, которая им выбрана свободно самим; деятельность строится не в русле учебного предмета; а опирается на сиюминутные увлечения детей.

при которых учащиеся: самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из

разных источников; учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач; приобретают коммуникативные умения, работая в различных группах; развивают у себя исследовательские умения ( умения выявления проблем, сбора информации, наблюдения, проведения эксперимента, анализа, построения гипотез, обобщения); развивают системное мышление.

процесс. Организация индивидуальной и групповой деятельности школьников, выявление умений и

способностей работать самостоятельно по теме.
Развивающая — развитие интереса к предмету, творческих способностей воображения учащихся; формирование навыков исследовательской деятельности, публичных выступлений, умений самостоятельной работы с литературой; расширение кругозора, эрудиции.
Воспитательная — воспитание толерантности, личной ответственности за выполнение выбранной работы.

центре внимания – ученик, содействие развитию его творческих способностей;
       2)

образовательный процесс строится не в логике учебного предмета, а в логике деятельности, имеющей личностный смысл для ученика, что повышает его мотивацию в учении;
        3) индивидуальный темп работы над проектом обеспечивает выход каждого ученика на свой уровень развития;
        4) комплексный подход в разработке учебных проектов способствует сбалансированному развитию основных физиологических и психических функций ученика;
       5)глубокое, осознанное усвоение  базовых знаний обеспечивается за счет универсального их использования в разных ситуациях.

учебных действий;
выявление особенностей применения технологии на уроках иностранного языка;
повышение

качества знаний учащихся по предмету;

выявление лидирующих позиций ребят, научная пытливость,
умение работать в группе,

самоконтроль,
лучшая закрепленность знаний и дисциплинированность.

решения и гибко адаптироваться к постоянно меняющимся условиям жизни. Ценность

метода проектов состоит в том, что он реализуется в деятельности . Не менее значимым является, также и то, что у учащегося расширяются способы работы с источниками информации: поиск, сбор, анализ, представление, передача информации, моделирование (в том числе и компьютерное), проектирование, рефлексия, самообучение.

с различными группами учащихся, что обозначает пути продвижения каждого ученика

от более низкого к более высокому уровню обучения (от репродукции к творчеству).

достижения поставленной задачи – решения определенной ПРОБЛЕМЫ, значимой для учащихся

и оформленной в виде некоего конечного ПРОДУКТА.

школе  может  быть  реализована 

только  в  том  случае,  если  учащиеся  подготовлены  к  ней,  то  есть  у  них сформированы  необходимые  навыки  и  умения.
          Для  продуктивной  проектно – учебной  деятельности  младшим  школьникам  необходима  особая  готовность,  «зрелость»,  которая заключается  в  следующем:

зрения  других  учеников,  делать  запрос  учителю  в  ситуации 

дефицита  информации  или  способов  действий;
-умение  управлять  голосом (  говорить  чётко,  регулируя   громкость  голоса  в  зависимости  от  ситуации,  чтобы  все  слышали);
- умение  выражать  свою  точку  зрения ((понятно  для  всех  формулировать  свое  мнение,  аргументировано  его  доказывать);
- умение  договариваться (выбирать  в  доброжелательной  атмосфере  самое  верное,  рациональное,  оригинальное  решение,  рассуждение).

«интеллектуальная  зрелость» 

развитие  аналитико-синтетических  действий;

сформированность  алгоритма 

сравнительного  анализа;
  умение  вычленять  существенный  признак,  соотношение данных, составляющих  условие  задачи;
возможность  выделять  общий  способ  действий;
перенос  общего  способа  действий  на  другие  учебные  задачи.  
гибкость,  вариативность  и  самостоятельность

работу  и  работу  одноклассников;
обоснованно  и  доброжелательно  оценивать  как  результат, 

так  и  процесс  решения  учебной  задачи  с  акцентом  на    положительное;

выделяя  недостатки,  делать  конструктивные  пожелания,  замечания.
Формирование  выделенных  показателей  готовности  учащихся  начальной  школы  к  проектной  деятельности  является  необходимым  условием  для  становления  субъективности  младшего    школьника  в  процессе  обучения.

коллекция;
костюм;
модель;
музыкальное произведение;
мультимедийный продукт;
оформление кабинета;
постановка;

праздник;
прогноз;
система школьного самоуправления;
справочник;
коллаж;
учебное пособие;
экскурсия.

проекта;
Полнота раскрытия темы;
Оригинальность предложенных решений;
Убедительность презентации, раскрытие содержания проекта;
Артистизм и

выразительность выступления;
Использование средств наглядности, новых информационных технологий.
 

а также конструированию полученных знаний;
научить предвидеть мини проблемы, которые

предстоит при этом решить;
сформировать умение ориентироваться в информационном пространстве: находить источники, из которых можно почерпнуть информацию;
получить навыки обработки информации;
сформировать навыки проведения исследований;
сформировать навыки работы и делового общения в группе;
сформировать навыки передачи и презентации полученных знаний и опыта.

и я запомню.
Вовлеки меня – и я научусь.»
Китайская пословица.