Технологическая карта урока как современная форма планирования педагогического взаимодействия учителя и учащихся

и учащихся
Презентацию подготовила Бакаева И.И., учитель английского языка МКОУ СОШ

№1 р.п.Дергачи

педагогического взаимодействия учителя и обучающихся.
Технологическая

карта предназначена для проектирования учебного процесса.
Целью образования становится общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающее такую ключевую компетенцию, как умение учиться.

реализацию предметных, метапредметных и личностных умений (универсальных учебных действий) в

соответствии с требованиями ФГОС, существенно сократить время на подготовку учителя к уроку.
Задача технологической карты – отразить так называемый “деятельностный подход” в обучении.
 

материала
методы и приемы организации учебной деятельности обучающихся
деятельность учителя
деятельность

обучающихся

у учащихся универсальные учебные действия;
проектировать свою деятельность на четверть, полугодие,

год посредством перехода от поурочного планирования к проектированию темы;
на практике реализовать межпредметные связи;
выполнять диагностику достижения планируемых результатов учащимися на каждом этапе освоения темы.

Деятельность учителя
 
5). Деятельность учащихся
 
6). Формы работы
 
7). Результат
 

последовательности всех осуществляемых действий и операций, приводящих к намеченному результату;
координации

и синхронизации действий всех субъектов педагогической деятельности;
введение самооценки учащихся на каждом этапе урока.

теме и его вид.
 
2. Формулировка целей урока (образовательные, развивающие, воспитательные).

3.

Обозначение этапов урока в соответствии с его видом.
 
4. Формулировка цели каждого этапа урока.
 
5. Определение результатов каждого этапа (формируемые УУД, продукт).

6. Выбор форм работы на уроке.
 
7. Разработка характеристики деятельности учителя и ученика.
 
 

учителя: включение в деловой ритм. Устное сообщение учителя. Деятельность учащихся:

подготовка класса к работе.
 
2-й этап. “Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности”. Деятельность учителя: выявляет уровень знаний, определяет типичные недостатки. Деятельность учащихся: выполняют задание, тренирующее отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки.
 
3-й этап. “Постановка учебной задачи”. Деятельность учителя: активизирует знания учащихся, создает проблемную ситуацию. Деятельность учащихся: ставят цели, формулируют (уточняют) тему урока.

проекта выхода из затруднения. Деятельность учащихся: составляют план достижения цели

и определяют средства (алгоритм, модель и т.д.).
 
5-й этап. “Первичное закрепление”. Деятельность учителя: устанавливает осознанность восприятия, организует первичное обобщение. Деятельность учащихся: решают типовые задания с проговариванием алгоритма вслух.
 
6-й этап. “Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону”. Деятельность учителя: организует деятельность по применению новых знаний. Деятельность учащихся: самостоятельная работа, осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.
 
7-й этап. “Рефлексия деятельности (итог урока)”. Деятельность учителя: организует рефлексию. Деятельность учащихся: осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.
 

четыре группы:
Уроки

«открытия» нового знания

Уроки отработки умений и рефлексии

Уроки общеметодологической направленности

Уроки развивающего контроля
 

собственных поисков, необходимо организовать эти поиски, управлять, развивать их познавательную

деятельность.
Позиция учителя: к классу не с ответом (готовые знания, умения, навыки), а с вопросом. Позиция ученика: за познание мира, (в специально организованных для этого условиях). Учебная задача – задача, решая которую ребенок выполняет цели учителя. Она может совпадать с целью урока или не совпадать. Учебная деятельность – управляемый учебный процесс. Учебное действие – действие по созданию образа. Образ – слово, рисунок, схема, план. Оценочное действие – Я умею! У меня получится! Эмоционально – ценностная оценка – Я считаю так-то…. (формирование мировоззрения)