"Здоровьесберегающие технологии на уроках английского языка"

СОШ № 4»

государства, не только отражающий настоящую ситуацию, но и дающий прогноз

на будущее.

Ухудшение здоровья детей школьного возраста в России стало не только медицинской, но и серьезной педагогической проблемой.

По статистике состояния здоровья большую группу составляют дети, находящиеся «между здоровьем и болезнью».

В процессе обучения дети, подростки, юноши и девушки пытаются привыкнуть жить в условиях ограниченной свободы и очень нуждаются в понимании и конструктивной помощи со стороны взрослых.

стрессогенная система организации образовательного процесса и проведения уроков. На этом

фоне снижается успеваемость учащихся, ухудшается их дисциплина, усиливается состояние тревожности.

Все это обуславливает необходимость в формировании особой, щадящей среды, где учитываются все трудности учащихся в процессе обучения и предлагается квалифицированная педагогическая поддержка.

ОРГАНИЗАЦИИ УРОКА АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА. НА МОИХ УРОКАХ Я ИСПОЛЬЗУЮ: А)

МЕТОДЫ ПОЗИТИВНОЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ УЧЕНИКА , Б) УЧЕТ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ УЧАЩЕГОСЯ И ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫЙ ПОДХОД К ДЕТЯМ С РАЗНЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ, В) ПОДДЕРЖАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА К ИЗУЧЕНИЮ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА, Г) ПРИНЦИП ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ НА УРОКЕ.  

в урок видов деятельности, поддерживающих положительное отношение ребенка к себе,

уверенность в себе, в своих силах и доброжелательное отношение к окружающим, изменился микроклимат на уроке. Атмосфера на уроках стала более благоприятной для обучения и для межличностного общения. С этой целью использую: а) методы эмоциональной раскачки, б) медитативно релаксационные упражнения.

друг другу добрые слова, стараясь акцентировать достоинства своих одноклассников.

Игра «Вам сообщение». По кругу передается сообщение, например «Я рад тебя видеть». «Ты сегодня хорошо выглядишь» и т.д.

я слышу, я чувствую». Ученик должен сказать три предложения, что он

видит; три предложения, что он слышит, три предложения о том, что он чувствует. Количество предложений зависит от уровня обучения. Упражнение «Деревянная кукла» в формате физминутки. Кукла падает. Сначала кисти поднятых рук, затем до локтя, голова, кукла складывается в поясе и покачивается.

на английском языке просит представить лес, аромат лесной поляны, тихий

шелест листвы.

Упражнение выполняют

учащиеся 5 «а» класса.

восприятия и речь). Мягко заверните уши от верхней точки до мочки

три раза. «Качели» (упражнение стимулирует мыслительные процессы). Дышите глубоко, расслабьте плечи и уроните голову вперёд. Позвольте голове медленно качаться из стороны в сторону, пока при помощи дыхания уходит напряжение. Подбородок вычерчивает слегка изогнутую линию на груди по мере расслабления шеи. Выполнять 30 секунд.

воздухе в горизонтальной плоскости «бабочку (восьмёрку)» по три раза каждой

рукой, а затем обеими руками. Выполнение упражнения «Бабочки» в 3 «а» классе.

взгляд, похвала ученика. Она может быть вербальной: «Well done!», «How

clever you are!», «Good boy/girl!» и т. д. Невербальные методы поощрения: улыбка, жесты, мимика, аплодисменты и т.д. Вспоминается высказывание К.Д. Ушинского: «Учитель! Помни, твоя улыбка стоит тысячи слов».

Например, оцени свою работу на уроке: good (хорошо)   ok (нормально)

Try again! (попробуй еще!)    

на моих уроках осуществляется через учет личных интересов и

особенностей ученика и возможность выбрать свой уровень и объем задания. Дополнительный языковой материал подбирается с учетом увлечений ученика. Пример выбора домашнего задания.

ОВЛАДЕНИЮ ЯЗЫКОВЫМ МАТЕРИАЛОМ, СНЯТИЮ УСТАЛОСТИ И ПОВЫШЕНИЮ МОТИВАЦИИ К ОБУЧЕНИЮ.

Учащиеся 3 «а» класса во время физминутки.

за счет использования рифмовок, стихотворений, песен на основе движений и

проведения физкультминуток: на уроке проводятся 1-2 физкультминутки по 2-3 минуты продолжительностью через 15-20 минут после начала урока.

классе

классе

Look around. Look at your nose, Look at that rose,

Close your eyes, Open, wink, оpen and smile. Your eyes are happy again.  

4. Поддержание интереса к

изучению английского языка.

На своих уроках я использую игровую методику, особенно широко на младшем и среднем этапах обучения. Чем ближе к жизни игровая ситуация, тем легче и быстрее дети запоминают языковой материал.
При введении и закреплении нового лексического материала я предлагаю детям игру в мяч. Учитель называет новое слово на русском языке и кидает мяч ученику, который должен вернуть мяч учителю и перевести это слово.

типов взаимодействия на уроке обеспечивает активный стереотип поведения учащихся на

уроке и снимает усталость, делает урок более эмоциональным. Дети работают в парах, в парах сменного состава, в группах сменного состава. Делимся на группы по цвету карточки, по символу, по разрезанной картинке, по месяцу рождения и т.п.

зафиксирован более высокий уровень настроения, оптимизма и более низкий уровень

фоновой тревожности учащихся.