одарёнными детьми.
Учитель биологии Чибирёва О.И.
Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Презентация на тему Методика уроков с постановкой проблемных вопросов
Содержание
- 1. Методика уроков с постановкой проблемных вопросов
- 2. Биологическая проблема в рамках школьного курса представляет
- 3. Примером биологических проблем могут служить следующие вопросы:
- 4. Тема урока: «Приспособление организма птиц к полёту»Проблемный
- 5. Тема урока: «Семейство Крестоцветные».Метод контрольных вопросов:1.Сравнить органы
- 6. Тема урока: «Антропогенное воздействие на природу»Проблемный вопрос:
- 7. Тема урока: «Антропогенное воздействие на природу»Проблемный вопрос:
- 8. Тема урока: «Работа сердца»Эпиграф: «Сердце, тебе не
- 9. Знания не могут быть целью учебного процесса,
- 10. Скачать презентанцию
Биологическая проблема в рамках школьного курса представляет собой творческое задание или вопрос, допускающие несколько или много решений в виде предположений или гипотез. Такая форма урока позволяет учащимся в процессе
Слайды и текст этой презентации
Слайд 2Биологическая проблема в рамках школьного курса представляет собой творческое задание или
вопрос, допускающие несколько или много решений в виде предположений или гипотез.
Такая форма урока позволяет учащимся в процессе поиска решения проблемы
- обобщить уже полученные знания,
раскрыть свои исследовательские способности,
приобретать навыки работать в коллективе, -
прислушиваться к чужому мнению,
спорить,
доказывать свою точку зрения
Такая форма урока позволяет учащимся в процессе поиска решения проблемы
- обобщить уже полученные знания,
раскрыть свои исследовательские способности,
приобретать навыки работать в коллективе, -
прислушиваться к чужому мнению,
спорить,
доказывать свою точку зрения
Слайд 3Примером биологических проблем могут служить следующие вопросы:
Чем могут быть полезны
животным и растениям обитающие в них бактерии?
- В каких случаях при неблагоприятных условиях споры у растений не образуются?
- Какое значение в жизни леса имеют ядовитые грибы?
Почему не замерзают зимой мхи, ведь они накапливают большое количество влаги?
Почему во время сильного размножения водорослей, рыба нуждается в защите?
- В каких случаях при неблагоприятных условиях споры у растений не образуются?
- Какое значение в жизни леса имеют ядовитые грибы?
Почему не замерзают зимой мхи, ведь они накапливают большое количество влаги?
Почему во время сильного размножения водорослей, рыба нуждается в защите?
Слайд 4Тема урока: «Приспособление организма птиц к полёту»
Проблемный вопрос: «Почему люди не
летают как птицы?»
Д/З. Почему многотонная машина может подняться в небо?
Метод мозгового штурма: работая с схемами в учебнике, чучелами птиц, скелетом, влажными препаратами внутренних органов, делаем выводы о приспособительных к полёту признаках.
Слайд 5Тема урока: «Семейство Крестоцветные».
Метод контрольных вопросов:
1.Сравнить органы данных растений.
2. Сравнить строение
цветка данных растений.
3. Сравнить строение плода данных растений.
4. Сделать вывод о сходстве в строении данных растений.
5. Дать характеристику строения крестоцветных.
Д/З. Придумать загадки о представителях семейства крестоцветных.
3. Сравнить строение плода данных растений.
4. Сделать вывод о сходстве в строении данных растений.
5. Дать характеристику строения крестоцветных.
Д/З. Придумать загадки о представителях семейства крестоцветных.
Что общего у этих растений?
Проблемный вопрос:
Слайд 6Тема урока: «Антропогенное воздействие на природу»
Проблемный вопрос: «Как вы понимаете выражение
– город каменная пустыня?»
Метод системного анализа: расшифровываются и сопоставляются понятия – город, каменный город, пустыня.
Делаются выводы : о всяком ли городе так можно сказать.
Намечаются практические действия по спасению своего города от состояния пустыни.
Д/З. «О чём кричит его душа?»
(сочинение - рассуждение)
Слайд 7Тема урока: «Антропогенное воздействие на природу»
Проблемный вопрос: «Как вы понимаете выражение
– город каменная пустыня?»
Метод системного анализа: расшифровываются и сопоставляются понятия – город, каменный город, пустыня.
Делаются выводы : о всяком ли городе так можно сказать.
Намечаются практические действия по спасению своего города от состояния пустыни.
Д/З. О чём кричит его душа?
(сочинение - рассуждение)
Слайд 8Тема урока: «Работа сердца»
Эпиграф: «Сердце, тебе не хочется покоя…»
Проблемный вопрос: «Может
ли сердце отдохнуть от тяжёлой работы?»
Интегрированный урок:
-анатомия: строение сердца человека (сердечная стенка, отделы, круги кровообращения, автоматия, сердечный цикл);
история: символ сердца как прототип тазовой области богини Афродиты:
-ИЗО: распространённое изображение символа сердца:
- русский язык: разбор сложного слова для толкования его значения ( электрокардиограмма);
- математика: расчет числа сокращений сердца и количества перекаченной крови в час, год, жизнь
Д/З. Как может быть связан этот танец с работой сердца?
Слайд 9Знания не могут быть целью учебного процесса, а служат лишь средством
для развития теоретического и эмпирического мышления учащихся.
Теги
