"Применение здоровье сберегающих технологий на уроках биологии как реализация личностного-ориентированного подхода к обучению".

бодрости детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность

знаний, вера в свои силы…».
В.А.Сухомлинский.

Здоровье сберегающие образовательные технологии – это системный подход к обучению и воспитанию, построенный на стремлении педагога не нанести ущерб здоровью учащихся.
( Н.К. Смирнов)

(зрение, слух, ощущение) в зависимости от возрастных особенностей учащихся, а

также целей и задач урока;

Создание здоровье сберегающего пространства аудитории;

Знание недельных зон работоспособности и планирование уроков разной степени сложности;

Знание об уровнях работоспособности учащихся в течение рабочего дня;

Планирование контрольных работ, уроков нового материала, уроков обобщения в зависимости от места урока в сетке расписания;

Распределение интенсивности умственной нагрузки в течение урока и рабочего дня.

минут образовательной жизни насыщенными и интересными?

- Как

привить интерес к учёбе, к предмету, стремление к самостоятельному получению знаний, к самосовершенствованию?

- Как «научить ученика учиться»?

боюсь” (В ситуации трудной задачи, или выполнения контрольной работы, надо

проводить это упражнение).

Я скажу себе, друзья, Не боюсь я никогда Ни диктанта, ни контрольной,  Ни стихов и ни задач, Ни проблем, ни неудач. Я спокоен, терпелив, Сдержан я и не хмурлив,  Просто не люблю я страх,  Я держу себя в руках !

соответствующее освещение, подходящие по росту парты, расположение слабовидящих учащихся в

соответствии с рекомендациями медико-санитарной службы, а также по желанию детей и родителей.
Комфортный для человека уровень шума-10 дБ (Так журчит ручей и шумит листва). Обычный разговор «в спокойных тонах»-это 40 дБ. 70 дБ-это предельно допустимое давление звука, которое не оказывает на организм человека вредного воздействия.
Использование мультимедийных средств обучения с учетом гигиенических правил.

и физического здоровья ребенка; психологических особенностей класса.
Стимулирование мотивации на успешность

в обучении, оказание поддержки и помощи ребенку в учебе.
Использование чередования интенсивности в обучении и релаксации.

учебную деятельность не менее 60%, но не более-80%
Темп завершения урока

спокойный, учащийся должен иметь возможность задать учителю вопросы
Учитель комментирует домашнее задание (объем, «риски». «опасные места». Наличие выбора)
Система оценивания. Внимание! Стрессогенная ситуация.
Три варианта оценивания:
1. Ученик (самооценка)
2. Ученик-ученик (взаимооценка)
3. Ученик-учитель (корректирующая оценка и договор на окончательную оценку)

поз во время урока
- Организационное начало (выстраиваются договорные отношения, принимаются

правила урока)
- Ранжирование учебного материала урока по степени сложности, новизны , актуальности
- Использование активных методов обучения: поисковый, диалогический, игровой, проектный, исследовательский и др.
- Отражение в содержании вопросов, связанных со здоровьем, здоровым образом жизни (по возможности)
- Гармоничное сочетание обучения-воспитания-развития в учебной деятельности

рук;
Гимнастика для глаз;
Гимнастика для слуха;
Упражнения корректирующие осанку;
Дыхательная гимнастика .

возможность задать вопросы, преподаватель мог прокомментировать задание на дом,

попрощаться со студентами.

Недопустима задержка в аудитории после звонка на перемену;

Интегральным показателем эффективности проведенного урока можно считать:
состояние и вид студентов, выходящих с урока;
состояние преподавателя.

Темп и особенности окончания урока

отношения к предмету.

Преподаватель должен не только преподносить информацию, но

и создавать для этого условия.

мчится вся наша планета. Стремитесь открыть хоть однажды Звезду человечности

в каждом.