Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Рефлексия на уроках биологии
Содержание
- 1. Рефлексия на уроках биологии
- 2. Размышление позволяет:1.осмыслить всю полученную информацию; 2.присвоить новое
- 3. На стадии рефлексии осуществляется анализ, творческая переработка,
- 4. Предлагаю посмотреть приемы характерные для этой технологии
- 5. Прием «Синквэйн» Правила написания синквэйна:
- 6. Прием «Синквэйн» БелкиБольшие, органические Синтезируются
- 7. Прием «Кластер»1. Необходимо написать ключевое слово
- 8. ФотосинтезФотосинтезглюкозалистУглекислый газводасветхлорофиллЦель : развивать мыслительную деятельность
- 9. «Перепутанная мозаика « Выделительная системаНервная системаПищеваритель ная
- 10. «Слепое письмо» Заполните пропуски названиями функциональных
- 11. Прием “Самоанализ”Дан текст : После образования многоклеточной
- 12. «Сопоставление альтернативных точек зрения»Существует две точки зрения
- 13. Таблица вопросов Сравнение процессов митоза и мейоза
- 14. Анатомические особенности сердца человекаОрганизуется работа с терминами:
- 15. Верите ли вы, что…( верные и неверные
- 16. Дискуссии и коллективное обсуждениеТемы обсуждений : Живое
- 17. Конечная цель – создать такую атмосферу учения,
- 18. Источники : Якиманская И. С. Личностно-ориетированное обучение
- 19. Скачать презентанцию
Размышление позволяет:1.осмыслить всю полученную информацию; 2.присвоить новое знание; 3.сформировать у каждого ученика собственное отношение к изучаемому материалу.
Слайды и текст этой презентации
Слайд 2Размышление позволяет:
1.осмыслить всю полученную информацию;
2.присвоить новое знание;
3.сформировать у
каждого ученика собственное отношение к изучаемому материалу.
Слайд 3На стадии рефлексии осуществляется анализ, творческая переработка, интерпретация изученной информации.
Работа ведётся индивидуально – в парах – в группах.
Слайд 4Предлагаю посмотреть приемы характерные для этой технологии в биологии:
Заполнение,
таблиц, установление причинно-следственной связи между блоками информации.
Возврат
к ключевым словам, верным и неверным утверждениям.Ответы на поставленные вопросы.
Организация круглых столов
Написание творческих работ.
Исследования по отдельным вопросам темы.
Слайд 5Прием «Синквэйн»
Правила написания синквэйна:
1. В первой строчке тема
называется одним словом (существительным). 2. Вторая строчка-это описание темы в
двух словах (два прилагательных). 3. Третья строка-описание действия в рамках темы тремя глаголами. 4. Четвертая – это фраза из четырех слов, показывающая отношение к теме. 5. Синоним из одного слова, который повторят суть темы.
Слайд 6Прием «Синквэйн»
Белки
Большие, органические
Синтезируются , денатурируют, собираются
Строительный
материал в клетке
Биополимеры из аминокислот
ДНК
Гигантская , двуспиральная
Реплицируется,
денатурирует, хранит информацию Состоит из нуклеотидов
Хранение наследственной информации
Тема урока : Белки и нуклеиновые
кислоты (9 класс)
Цель : самовоспроизведение информации данной на уроке
Слайд 7Прием «Кластер»
1. Необходимо написать ключевое слово или предложение в
середине листа или доски.
2. Далее записывают слова или предложения
которые приходят на ум в связи с данной темой. 3. По мере того как возникают идеи необходимо устанавливать связи между ними.
Фотосинтез
??
Слайд 8Фотосинтез
Фотосинтез
глюкоза
лист
Углекислый газ
вода
свет
хлорофилл
Цель : развивать мыслительную деятельность
Слайд 9«Перепутанная мозаика «
Выделительная
система
Нервная система
Пищеваритель
ная
система
Удаляет вредные
вещества
Переваривает пищу
Половая
система
Связь
С окружающей средой
Переносит кислород
Воспроизведение себе
подобныхЗащита внутренних органов
Кожно-мускульный мешок
Цель: способствовать формированию у учащихся умения анализировать, устанавливая взаимосвязь части и целого при изучении данного объекта.
Тема: «Внутреннее строение кольчатых червей». 7 класс.
Слайд 10«Слепое письмо»
Заполните пропуски названиями функциональных групп экосистемы и царств
живых существ.
Организмы, потребляющие органическое вещество и перерабатывающие в новые
формы, называют……….Они представлены в основном видами, относящимися к ……миру. Организмы, потребляющие органическое вещество и полностью разлагающие его до минеральных соединений, называют…..Они представлены видами, относящимися к ……..и…….цель: способствовать формированию у учащихся умения самостоятельно воспроизводить характеристику объекта по памяти.
Тема: «Экосистемы». 9 класс.
Цель:
Слайд 11Прием “Самоанализ”
Дан текст :
После образования многоклеточной бластулы начинается процесс
гаструляции: перемещение части клеток с поверхности бластулы вовнутрь, на место
будущих органов. В результате образуется чашевидный зародыш-гаструла. Она состоит из двух слоев клеток-зародышевых листков: наружного- эктодермы внутреннего- энтодермы. У большинства многоклеточных животных в процессе гаструляции образуется третий зародышевый листок –мезодерма.цель: способствовать контролю своих знаний Урок 11 класс
:Онтогенез
Слайд 12«Сопоставление альтернативных точек зрения»
Существует две точки зрения биогенеза и абиогенеза
.
Обсуждение темы:
1. Почему точка зрения креационистов по поводу
происхождения жизни существует в наше время? 2.Английский ученый Дж.Бернал был прав , когда в 1947 году отмечал как особый этап эволюции формирование мембран у предорганизмов, Ваша позиция к этому утверждению
.
« Происхождение живого вещества « в разделе биосфера 10 класс.
Цель : умение высказывать свою точку зрения , умение рассуждать.
Слайд 13Таблица вопросов
Сравнение процессов митоза и мейоза (9 класс)
Цель: научить
сравнивать процессы , самостоятельно делать выводы
Слайд 14Анатомические особенности сердца человека
Организуется работа с терминами: эндокард, венечные сосуды,
полулунные клапаны, створчатые клапаны - после чего отвечают на вопросы
из рубрики «Верите ли вы, что?»)
Слайд 15Верите ли вы, что…( верные и неверные утверждения)
… сердце располагается
в грудной полости: в середине между лёгкими и лишь немного
смещено влево?… в стенке сердца выделяют те же слои, что и в стенке артерий?
… эндокард – самый мощный слой, входящий в состав стенки сердца?
…питание сердечной мышцы осуществляется благодаря наличию венечных (коронарных) сосудов?
… сердце человека имеет такое же строение, как сердце пресмыкающихся: состоит из двух предсердий и желудочка с неполной перегородкой?
… на границе между предсердиями и желудочками расположены полулунные клапаны?
… створчатые клапаны препятствуют обратному движению крови из желудочков в предсердия?
Слайд 16Дискуссии и коллективное обсуждение
Темы обсуждений :
Живое вещество как ведущий
фактор преобразования поверхности планеты
Эволюция биосферы до и после
появления человека. Ритмы жизни в биосфере
Цунами и их влияние на биосферу
Адаптация организмов к вредным воздействиям факторов окружающей среды.
Происхождение млекопитающих
Биология видов, обнаруженных в 20 веке.
Процессы биологического самоочищения природных вод.
Урок обобщения и подведения итогов по теме «Биосферный уровень жизни» 10 класс
Цель : научиться самостоятельно делать выводы , уметь высказывать свои суждения и мысли
Слайд 17Конечная цель – создать такую атмосферу учения, при которой учащиеся
совместно с учителем активно работают, размышляют над процессом обучения, подтверждают
или опровергают - расширяют наши знания, чувства об окружающем мире.
Слайд 18Источники :
Якиманская И. С. Личностно-ориетированное обучение в современной школе.
М., 1996
Халперн Д. Психология критического мышления . -
СПб.,2000-(сер. «Мастера психологии»). Учителький портал :Использование технологии "развития критического мышления" на уроках биологии
Педсовет Статья "Технология критического мышления на уроках биологии«
Теги
