Роль компетентностно-ориентированных заданий в формировании универсальных учебных действий

учебных действий.

формирование ключевых компетентностей.
Под ключевыми компетентностями применительно к школьному образованию

понимается способность учащихся самостоятельно действовать в ситуации неопределённости при решении актуальных для них проблем.
Главная идея компетентностного подхода: к личностному успеху приводит опыт самостоятельного решения проблем.

КОЗ есть деятельностная составляющая (виды деятельности, на проверку кото­рых направлено

то или иное задание), которая включает: предметные умения, умения работать с информацией, исследовательские умения.

Во-вторых, оно моделирует жизненную ситуацию.

В-третьих, строится на актуальном для учащихся материале.

В четвертых, КОЗ имеет определенную структуру.

дней брел по пустыне, по колено, утопая в песке. Все

припасы, взятые с собой, были съедены. Многие падали от изнеможения и истощения на раскаленный песок. Утром, когда солнце стало накалять песок, неожиданно поднялся ветер. И они увидели, как по песку, подгоняемые ветром, катятся серые комочки. Сильный порыв ветра поднял их к верху, и казалось, что они падают с неба. «Манна»! Манна! С неба падает манна! Манна небесная!». Все, кто еще мог, бросились собирать эту «манну». Жадно ели сухие серые комочки, варили кашу и пекли лепешки.

поместил их в разные пробирки с питательной средой. У одной

группы клеток он удалил ядро. Другая группа клеток осталась невредимой. Как изменится количество клеток в разных группах через некоторое время и почему?

описание ситуации или другие условия задачи, которые играют роль источника

информации. Мотивирует учащегося на выполнения задания;
моделирует практическую, жизненную ситуацию
при необходимости может нести функцию источника информации
Стимул должен:
Быть кратким (не более трёх предложений)
Не отвлекать учащегося от содержания задания

объяснить его роль в жизнедеятельности клетки.
Тема: Лишайники.
если выяснить особенности

строения и жизнедеятельности лишайников, то можно понять, почему древние люди называли их «манной небесной».

модельным ответом (шкалой), соответствует возрасту учащегося, интересна учащемуся. (Мы не

должны проверять то, что предписывали в задачной формулировке)

Выясните, как изменится количество клеток в разных группах через некоторое

время и почему?

деятельности учащегося по выполнению задания. (Необходим и достаточен для выполнения

заданной деятельности, интересен, соответствует возрасту учащихся). На одном источнике (наборе источников) может строиться несколько заданий. Учащийся не должен быть знаком с источником до выполнения задания.

деятельности по выполнению задания.

о строении лишайников.
2. Рассмотрите рисунок 1 и подпишите его части.
3.

Используя текст учебника, интернет-ресурсы, выясните, каким способом размножаются лишайники.
4. Сделайте вывод об особенностях строения лишайника и способах размножения.

и функциях ядра.
Задание № 2. Какие изменения произойдут с клеткой,

если у нее удалить ядро?
Задание № 3. Почему в отсутствии ядра клетка перестает делиться?
Задание № 4. Сделайте вывод о роли ядра в жизнедеятельности клетки.
 

этап деятельности и общий итог в зависимости от сложности учебного

материала, дополнительных видов деятельности.

Инструментом проверки может быть:
Ключ – используется для тестовых заданий закрытого типа.
Модельный ответ – обычно используется для открытых тестовых заданий с кратким ответом.
Аналитическая шкала – используется для открытых тестовых заданий с развёрнутым ответом.
Бланк наблюдений за групповой работой - используется для оценки вклада каждого участника в групповой продукт и эффективности деятельности всей группы в целом