Разделы презентаций


Қарым-қатынас кәсіби жетістіктің негізгі факторы

Содержание

Ауызекі тілдегі қажеттілік пен адамның бір-біріне деген қажеттілігін В.А.Сухомлинский «Қанда бар және адамгершілік негізі» –деген.

Слайды и текст этой презентации

Слайд 1 Тақырыбы: Қарым-қатынас кәсіби жетістіктің негізгі факторы

Дайындаған педагог-психолог: Омирбаева Г. К.


Алматы

облысы Жамбыл ауданы
МКҚҚ «Акқайың» балабақшасы

Тақырыбы: Қарым-қатынас кәсіби жетістіктің негізгі факторы Дайындаған педагог-психолог: Омирбаева Г. К.Алматы облысы Жамбыл ауданы МКҚҚ «Акқайың»

Слайд 2
Ауызекі тілдегі қажеттілік пен адамның

бір-біріне деген қажеттілігін В.А.Сухомлинский «Қанда бар және адамгершілік негізі»

–деген.

Ауызекі тілдегі қажеттілік пен адамның бір-біріне деген қажеттілігін  В.А.Сухомлинский «Қанда бар

Слайд 3 Мақсаты: Педагогикалық шеберліктің бір бөлігін ғана емес оны

құрайтын, оны алып жүретін жоғары техникалық педагогикалық қатынасты қалыптастыру.

Міндеті: Әріптестермен өзара іс-қимыл қатынас тиімділігі машықтарын өңдеу және үйрету.


Мақсаты: Педагогикалық шеберліктің бір бөлігін ғана емес оны құрайтын, оны алып жүретін жоғары техникалық педагогикалық

Слайд 4 Өзекті мәселе
Педагог жұмысының жетістігі ата-ана, балалармен тұрақты

байланыспен жүретіні сөзсіз, дегенмен ол үлкен деңгейде міндеттемені қабылдауға байланысты.

Педагог пен ата-ананың тілдік қатынасындағы негізгі рөл педагогке тиесілі өйткені, ол білім мекемесінің кәсіби және арнайы өкілі. Сондықтан педагог пен тәрбиешіге түрлі ата-аналармен қатынаста теориялық білім ғана емес тәжірибелік машық та қажет.

Өзекті мәселе    Педагог жұмысының жетістігі ата-ана, балалармен тұрақты байланыспен жүретіні сөзсіз,

Слайд 5 Адам мен адам арасындағы өзара әрекеттестікте не сөйлегеніміз,

қалай сөйлегеніміз, тілдік қатынаста әріптесіміздің ақпаратын қалай қабылдағанымыздың бәрі маңызды.

Сондықтан педагогтің ата-аналармен қарым-қатынаста жетістікке жетудегі бірінші іс–әрекеті адам түрлері мен қатынас құрылымы туралы білімі болып табылады. Біз адамдардың басқа адаммен іс-әрекет қатынасында оларға тән ерекше сипаттағы («визуалды», «аудио», «кинестетика») үш тобы болатынын білуіміз керек.

Адам мен адам арасындағы өзара әрекеттестікте не сөйлегеніміз, қалай сөйлегеніміз, тілдік қатынаста әріптесіміздің ақпаратын қалай

Слайд 6 Визуалдарға - ақпаратты көзбе –көз сөйлесу арқылы қабылдайтын адамдар

жатады.
Аудиалдар - ақпаратты есту арқылы саралайтын топ
Кинестетика -

ақпаратты жүргізуші каналдар арқылы «сезіммен, түйсікпен » қабылдайтын топ.

Визуалдарға - ақпаратты көзбе –көз сөйлесу арқылы қабылдайтын адамдар жатады. Аудиалдар - ақпаратты есту арқылы саралайтын

Слайд 7 Аталған топ адамдарына тән даулы жағдайда сөзін, тұрысын,

көзқарасын, мінез-құлқын анықтайтын қандай да бір қыры болады.

Аталған топ адамдарына тән даулы жағдайда сөзін, тұрысын, көзқарасын, мінез-құлқын анықтайтын қандай да бір қыры

Слайд 8 Мекеме қызметкерлерінің қатысуымен көрсетілген кестемен сауалнама нәтижелеріне сүйене

отырып адамдардың қабылдау ұғымына қарай қызметкерлердің қай топ түріне жататынын

анықтау арқылы ата-ана типтерін ажырата білуге жаттықтырдым.

Мекеме қызметкерлерінің қатысуымен көрсетілген кестемен сауалнама нәтижелеріне сүйене отырып адамдардың қабылдау ұғымына қарай қызметкерлердің қай

Слайд 9Сарқырама картинасына қарап алған әсеріңізді айтыңыз.

Сарқырама картинасына қарап алған әсеріңізді айтыңыз.

Слайд 10 Визуалдар - басы мен иығын тең, денесін

сәл тік ұстайтын, дауысы жоғары, ашық, сөйлеу мәнері жылдам, қоршаған

ортаға жоғарыдан қарайтын сипатқа тән. Олар киген киімге үлкен мән беріп қарайды өздерін ұқыпты көрсетуге тырысады. Көбінесе «Анаған қараңыз», «Мен көріп тұрмын», «Мына жерден жақсы көрінеді» сөздерін қолданады.


Визуалдар - басы мен иығын тең, денесін сәл тік ұстайтын, дауысы жоғары, ашық, сөйлеу

Слайд 11 Аудиалдардың басқалардан басымдылығы–есту қабілеттілігі. Олар музыкамен әуестенеді және

есте сақтау қабілетіне сенгендіктен бір нәрсені жазып алуды көбінесе қажет

етпейді. Тілдік қатынаста «Мені тыңдаңыз», «Сіз неге маған дауыс көтересіз», деген сияқты сөздерді қолданады. Олар дауыс ырғағына, дыбысқа, дыбыс өзгешелігіне көңіл қояды.
Аудиалдардың басқалардан басымдылығы–есту қабілеттілігі. Олар музыкамен әуестенеді және есте сақтау қабілетіне сенгендіктен бір нәрсені жазып

Слайд 12 Кинестетиктер үшін сезім тәжірибесі маңызды. Олар көбінесе сезімге

беріліп иіс, қимыл-қозғалысты есте жақсы сақтайды. Тілдік қатынаста суық, жылы,

жұмсақ, ауыр сөздерді қолданады. «Мен денемнен ызғар өткендей қобалжыдым», « Мені сеземін». Әріптесімен жай әңгімеде, тәжірибе жүзінде жақын қашықтықта болуға тырысады .
Кинестетиктер үшін сезім тәжірибесі маңызды. Олар көбінесе сезімге беріліп иіс, қимыл-қозғалысты есте жақсы сақтайды. Тілдік

Слайд 13 Бұл жұмыс түрі тәрбиешілерге ата- анаға, балаға тәрбие

беруде проблемаларын ата- анаға қалай шынайы көмектесуге болады деген сауалына

көмектеседі.
Бұл жұмыс түрі тәрбиешілерге ата- анаға, балаға тәрбие беруде проблемаларын ата- анаға қалай шынайы көмектесуге

Слайд 14 Ата-ана мен педагогтің өзара әрекеттестігінің тиімділігі болып табылатын

маңызды фактордың бірі – әңгімелесушіні (әріптесін) тыңдай білуі мен ести

білуі. Біз көмек беретін ата-ана біздің оған деген құрмет пен маңыздылығын сезінуі керек, сонда ғана ол өзінің проблемасын толық ашып бере алады және біздің кеңесті тыңдауға деген құлқы (ниеті) болады.

Ата-ана мен педагогтің өзара әрекеттестігінің тиімділігі болып табылатын маңызды фактордың бірі – әңгімелесушіні (әріптесін) тыңдай

Слайд 15Сөзбе-сөз қайталау
Өз сөзімен қайталау
Түіндеме
Белсенді емес тыңдау
Қысқа реплика (ілікпе сөз) “

Иә- иә”, “Аха”, “Түсінемін”, “ Расында.”
Белсенді тыңдау
Ата-анаға көмек берудегі негізгі

тәсілі– белсенді және белсенді емес тындау.
Сөзбе-сөз қайталауӨз сөзімен қайталауТүіндемеБелсенді емес тыңдауҚысқа реплика (ілікпе сөз) “ Иә- иә”, “Аха”, “Түсінемін”, “ Расында.”Белсенді тыңдауАта-анаға

Слайд 16 Педагог, тәрбиеші «жаман» тыңдаушының (ата-ана) қай топқа жататынын білуі керек.
Симулянт

/Сылтаурату- тыңдап отырған түр жасайды,басын шұлғиды «иә» деп келіскен түр

көрсетеді, бірақ көңілі басқада.

Өзін жақсы көретін тыңдаушы-өзін зейінді тыңдаушы ретінде көрсетуге тырысады, бірақ өзін ғана тыңдатқанды қалайды.

Педагог, тәрбиеші «жаман» тыңдаушының (ата-ана) қай топқа жататынын білуі керек. Симулянт /Сылтаурату- тыңдап отырған түр

Слайд 17Ойдан құрағанды ұнататын тыңдаушы- сөзді аяғына дейін тыңдамайтын әңгіме соңына

өз нұсқасын дайындап отыратын адам.
Тыңдаушы-Ара. Тек өзіне пайдалы әңгімені ғана

тыңдап қалғанына көңіл қоймайтын адам.

«Тілімен шағып сөйлейтін тыңдаушы»- әңгімелесуші басқаның сөзінде қате жібергенін күтіп отырады,ыңғайын тауып сол адамның тек қатесін айтып отыратын адам.

Ойдан құрағанды ұнататын тыңдаушы- сөзді аяғына дейін тыңдамайтын әңгіме соңына өз нұсқасын дайындап отыратын адам.Тыңдаушы-Ара. Тек өзіне

Слайд 18 Ойдан құрағанды ұнататын тыңдаушымен сөйлесерде тәрбиеші алдымен педагог

ақпаратын аяғына дейін тыңдап талдау қорытындысын содан кейін шығаратындары туралы

керектігін ескертуі керек.
«Тілімен шағып сөйлейтін тыңдаушымен» қатынаста мүмкіндігінше дауласпау қажет. Бұл тақырыпты келесіде басқа жағдайда жалғастыру туралы ұсыныс тастау керек.

Ойдан құрағанды ұнататын тыңдаушымен сөйлесерде тәрбиеші алдымен педагог ақпаратын аяғына дейін тыңдап талдау қорытындысын содан

Слайд 19 Сөздік қарым-қатынасты ескертуден немесе сынаудан бастамай бірінші ыңғайлы

эмоционалдық көңіл күй құру керек.Алғашқы сәт өте ашық, күтпеген жағдайда

ерекше өткізілуі тиімді. Әңгімелесушіге сухбат әсерлі болуы үшін қажетті ақпаратпен қамтылу керек. Әңгімелесу кезінде кәсіби сөздерді,таныс емес терминдерді қолдану міндетті емес.
Сөздік қарым-қатынасты ескертуден немесе сынаудан бастамай бірінші ыңғайлы эмоционалдық көңіл күй құру керек.Алғашқы сәт өте

Слайд 20 Ата- анамен арадағы ауызекі тілдегі қатынас шынайы болуы

үшін төмендегі кеңестерді беремін:
-әңгіме кезінде сөзді бөлмеу;
-талқылауды басқа тақырыпқа бұрмау;
-зейінін

басқа арнаға аудармау;
-қосалқы сауалдар қоймау ;
-сөзге келмеу (егер қарсы болсаңыз сөзді аяғына дейін тыңдап оның дұрыс не дұрыс емес екендігін анықтап алыңыз); өз кеңестеріңізді міндеттемеңіз (әдепті түрде мүмкін сіз осылай жасап көрерсіз);
- өзінің сөйлесушіге деген сезімін бет әлпет, ым, мінез-құлық (жүріс-тұрыс) арқылы көрсете білу.

Ата- анамен арадағы ауызекі тілдегі қатынас шынайы болуы үшін төмендегі кеңестерді беремін:-әңгіме кезінде сөзді бөлмеу;-талқылауды

Слайд 21

ӘДЕБИЕТТЕР ТІЗІМІ: Андреева Г.М. Социальная психология. – Бодалев А.А. Личность и

общения. Бойко В.В. Энергия эмоций в общении. Брудный А.А. О проблеме коммуникации. – Буеева Л.Г. Общественные отношения и общения. Давыдов В.В. Виды общение в обучении Добрович А. Общение: наука и искусство. Доценко Е.Л. Лекции по курсу «психология Гальперин П.Я. Введение в психологию. – Гипенрейтер Ю.Б. Введение в психологию. – Годфруа Ж. Что такое психология?. – Елеусізова С. Қарым-қатынас психологиясы. – М., Коган М.С. Мир общения. – М., Крипсанская Ю.С., Третьяков В.П. Граматика общения. Леонтьев А.А. Общения как обьект психологического
ӘДЕБИЕТТЕР ТІЗІМІ:  Андреева Г.М. Социальная психология.

Обратная связь

Если не удалось найти и скачать доклад-презентацию, Вы можете заказать его на нашем сайте. Мы постараемся найти нужный Вам материал и отправим по электронной почте. Не стесняйтесь обращаться к нам, если у вас возникли вопросы или пожелания:

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Что такое TheSlide.ru?

Это сайт презентации, докладов, проектов в PowerPoint. Здесь удобно  хранить и делиться своими презентациями с другими пользователями.


Для правообладателей

Яндекс.Метрика