Детские страхи

точки зрения психологии считается отрицательно окрашенным эмоциональным процессом.

робость, сильное опасенье, тревожное состояние, от грозящего или воображаемого бедствия.

Известный физиолог И.П. Павлов считал, что страх основан на инстинкте самосохранения, имеет защитный характер и сопровождается определёнными изменениями высшей нервной деятельности, отражается на частоте пульса и дыхания, показателях артериального давления, выделении желудочного сока.

рождения человек практически лишен страхов и фобий. По крайней мере

младенец может бояться лишь громких звуков или падения с высоты

страха может начаться с простого опасения, испуга, а закончиться ужасом.

Человек начинает метаться, теряет контроль над своим поведением и в результате вместо спасения может навлечь на себя ещё больше бед.

что опасность больше, чем она есть на самом деле, и

начинаете заранее представлять жуткие картины того, что может с вами случиться. Но ведь может и не случиться, и это во многом зависит от вас.

лифте)
- внушённые страхи
- детская фантазия
- внутрисемейные конфликты
- взаимоотношения со сверстниками
-

невроз

конкретных ситуациях, он боится обстоятельств, которые могут их за собой повлечь.

К таким страхам относятся, например, страх высоты, закрытых и открытых пространств и др.

Бредовые страхи – самая тяжелая форма страхов, причину появления которых найти невозможно. Например, почему ребенок боится играть с какой-то игрушкой или не хочет надевать какую-то одежду. Их наличие часто указывает на серьезные отклонения в психике малыша.

Сверхценные страхи – самый распространенный вид. Они связаны с идеями фикс и вызваны собственной фантазией ребенка. В 90% случаев практикующие психологи сталкиваются именно с ними. Сначала эти страхи соответствуют какой-либо жизненной ситуации, а потом становятся настолько значимыми, что ни о чем другом ребенок думать не может.

приближение кого-то или чего-то,
- высота,
- темнота,
- разные звуки.

- лекции-семинары (для родителей, педагогов);
- стендовый материал для родителей

и информационные памятки для педагогов.

принятие заявок психологом от родителей или воспитателей на проведение диагностики

страхов у ребенка.
2­-й этап – проведение психологом работы с детьми и их родителями на основе соответствующих методик.
3­-й этап – обсуждение результатов диагностики ребенка с воспитателем и родителями. На этом этапе намечаются пути совместной работы по решению выявленных проблем.
4­-й этап – проведение с ребенком коррекционных занятий.
5­-й этап – проведение повторной диагностики страхов ребенка, результаты которой также обсуждаются с воспитателем и родителями.

самооценки (упражнение "Похвалилки", "За что меня любит мама").
2. Обучение способам

снятия эмоционального и мышечного напряжения (техники с песком, рисование и лепка, массаж).
3. Отработка навыков владения собой в травмирующих ситуациях (ролевые игры: страх и тревога должны доводится до абсурда, ребенок должен получать роли сильных личностей, роли героев, преодолевающих трудности).

Песочная терапия; - Музыкотерапия; - Методы повышения самооценки тревожного ребенка

страхов.
Цель проведения комплекса коррекционно – развивающих занятий:

с ребенком должен непрерывно обращаться к доступному для ребенка уровню

организации эмоциональной сферы, способствовать аффективной регуляции ребенка, оптимальным способам социализации.

запоминать опасные или неприятные события;
Страх диктует стратегию поведения.